نقش فناوری در ارتقای همکاری بین معلمان و تبادل تجربیات
نسرین اکبری کریانی / محقق و پژوهشگر
فرشته اکبری کریانی / محقق و پژوهشگر
فریبرز گنجبر گیلان / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
همکاری حرفه ای میان معلمان از موثرترین عوامل ارتقای کیفیت یاددهی یادگیری و توسعه مدرسه محور به شمار می آید. در دهه های اخیر، فناوری های دیجیتال با فراهم کردن ابزارهای ارتباطی، محیط های اشتراک دانش و امکان تولید و بازنشر منابع آموزشی، شکل و دامنه همکاری های معلمان را دگرگون کرده اند. این مقاله با رویکرد تحلیلی و مروری، نقش فناوری را در تقویت همکاری بین معلمان و تسهیل تبادل تجربیات بررسی می کند. ابتدا مفهوم همکاری معلمان، مبانی نظری مرتبط و پیوند آن با یادگیری حرفه ای تبیین می شود. سپس ابزارها و بسترهای فناورانه اثرگذار، الگوهای موفق بهره گیری از فناوری در جوامع یادگیری حرفه ای و سازوکارهای تبادل تجربه به صورت نظام مند تحلیل می گردد. در ادامه، فرصت ها و چالش ها شامل شکاف دیجیتال، کیفیت تعاملات، مسائل اعتماد و حریم خصوصی، بارکاری و فرهنگ سازمانی مدرسه واکاوی می شود. یافته های تحلیلی نشان می دهد فناوری زمانی بیشترین اثر را بر همکاری معلمان دارد که با اهداف آموزشی روشن، رهبری حمایتی، هنجارهای مشارکت، سواد دیجیتال، و سازوکارهای ارزیابی و بازخورد همراه شود. در پایان، راهبردهای عملی برای مدیران، سیاست گذاران و معلمان جهت طراحی اکوسیستم همکاری دیجیتال ارائه می گردد.همکاری حرفه ای میان معلمان از موثرترین عوامل ارتقای کیفیت یاددهی یادگیری و توسعه مدرسه محور به شمار می آید. در دهه های اخیر، فناوری های دیجیتال با فراهم کردن ابزارهای ارتباطی، محیط های اشتراک دانش و امکان تولید و بازنشر منابع آموزشی، شکل و دامنه همکاری های معلمان را دگرگون کرده اند. این مقاله با رویکرد تحلیلی و مروری، نقش فناوری را در تقویت همکاری بین معلمان و تسهیل تبادل تجربیات بررسی می کند. ابتدا مفهوم همکاری معلمان، مبانی نظری مرتبط و پیوند آن با یادگیری حرفه ای تبیین می شود. سپس ابزارها و بسترهای فناورانه اثرگذار، الگوهای موفق بهره گیری از فناوری در جوامع یادگیری حرفه ای و سازوکارهای تبادل تجربه به صورت نظام مند تحلیل می گردد. در ادامه، فرصت ها و چالش ها شامل شکاف دیجیتال، کیفیت تعاملات، مسائل اعتماد و حریم خصوصی، بارکاری و فرهنگ سازمانی مدرسه واکاوی می شود. یافته های تحلیلی نشان می دهد فناوری زمانی بیشترین اثر را بر همکاری معلمان دارد که با اهداف آموزشی روشن، رهبری حمایتی، هنجارهای مشارکت، سواد دیجیتال، و سازوکارهای ارزیابی و بازخورد همراه شود. در پایان، راهبردهای عملی برای مدیران، سیاست گذاران و معلمان جهت طراحی اکوسیستم همکاری دیجیتال ارائه می گردد.
واژگان کلیدی: همکاری معلمان، تبادل تجربه، فناوری آموزشی، جامعه یادگیری حرفه ای، شبکه های یادگیری، دانش ضمنی، توسعه حرفه ای
دانلود
نقش رهبری تحول آفرین مدیران مدارس در ارتقای سلامت روان و انگیزش تحصیلی معلمان
فرشته قمبری / محقق و پژوهشگر
نسرین سعیدی / محقق و پژوهشگر
افسانه امامی آل آقا / محقق و پژوهشگر
مهین علی پناه کوسوندی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
رهبری تحول آفرین مدیران مدارس به عنوان یکی از مولفه های کلیدی مدیریت آموزشی، می تواند تاثیر قابل توجهی بر سلامت روان و انگیزش تحصیلی معلمان داشته باشد. هدف این پژوهش بررسی نقش رهبری تحول آفرین مدیران در ارتقای سلامت روان و انگیزش تحصیلی معلمان بود. روش پژوهش توصیفی–همبستگی و از نوع کمی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس بود که با استفاده از نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعدادی از آنان انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های استاندارد رهبری تحول آفرین، سلامت روان و انگیزش تحصیلی جمع آوری شد و برای تحلیل از شاخص های آمار توصیفی، آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده گردید. یافته ها نشان داد که بین رهبری تحول آفرین مدیران مدارس و سلامت روان معلمان رابطه ای مثبت و معنادار وجود دارد و همچنین این سبک رهبری می تواند انگیزش تحصیلی و حرفه ای معلمان را به طور معناداری افزایش دهد. مولفه های «انگیزش الهام بخش» و «ملاحظات فردی» بیشترین نقش را در پیش بینی انگیزش تحصیلی و سلامت روان معلمان ایفا کردند. نتایج پژوهش نشان می دهد که رهبری تحول آفرین، به عنوان یک عامل مدیریتی و روان شناختی، توانایی ارتقای کیفیت محیط آموزشی و عملکرد معلمان را دارد.رهبری تحول آفرین مدیران مدارس به عنوان یکی از مولفه های کلیدی مدیریت آموزشی، می تواند تاثیر قابل توجهی بر سلامت روان و انگیزش تحصیلی معلمان داشته باشد. هدف این پژوهش بررسی نقش رهبری تحول آفرین مدیران در ارتقای سلامت روان و انگیزش تحصیلی معلمان بود. روش پژوهش توصیفی–همبستگی و از نوع کمی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس بود که با استفاده از نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعدادی از آنان انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های استاندارد رهبری تحول آفرین، سلامت روان و انگیزش تحصیلی جمع آوری شد و برای تحلیل از شاخص های آمار توصیفی، آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده گردید. یافته ها نشان داد که بین رهبری تحول آفرین مدیران مدارس و سلامت روان معلمان رابطه ای مثبت و معنادار وجود دارد و همچنین این سبک رهبری می تواند انگیزش تحصیلی و حرفه ای معلمان را به طور معناداری افزایش دهد. مولفه های «انگیزش الهام بخش» و «ملاحظات فردی» بیشترین نقش را در پیش بینی انگیزش تحصیلی و سلامت روان معلمان ایفا کردند. نتایج پژوهش نشان می دهد که رهبری تحول آفرین، به عنوان یک عامل مدیریتی و روان شناختی، توانایی ارتقای کیفیت محیط آموزشی و عملکرد معلمان را دارد.
واژگان کلیدی: رهبری تحول آفرین، سلامت روان معلمان، انگیزش تحصیلی، مدیریت مدارس، سبک رهبری
دانلود
نقش خودشفقت ورزی دانش آموزان در کاهش اضطراب امتحان و افزایش تاب آوری تحصیلی
فرشته تقوی زاده / محقق و پژوهشگر
ایران کوربلاغی / محقق و پژوهشگر
فهیمه لطفی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
اضطراب امتحان یکی از شایع ترین مشکلات هیجانی در دوران مدرسه است و می تواند کارکرد شناختی، تمرکز، انگیزش و عملکرد تحصیلی را تضعیف کند. در سال های اخیر، «خودشفقت ورزی» به عنوان یک منبع روان شناختی قابل آموزش مطرح شده است که با کاهش خودانتقادی، تنظیم هیجان کارآمدتر و افزایش پذیرش تجربه های دشوار، می تواند به کاهش اضطراب امتحان و تقویت تاب آوری تحصیلی کمک کند. پژوهش های بین المللی نشان داده اند که خودشفقت ورزی نقش محافظتی در برابر اضطراب امتحان در نوجوانان دارد و با شاخص های تاب آوری تحصیلی نیز همبسته است.در ایران نیز مطالعات مداخله ای گزارش کرده اند که آموزش شفقت به خود یا خودشفقتی می تواند تاب آوری تحصیلی را افزایش دهد و در دانش آموزان دارای اضطراب امتحان، برخی پیامدهای تحصیلی و خودارزیابی های منفی را بهبود دهد. این مقاله با رویکرد تحلیلی و کاربردی، ابتدا مفاهیم کلیدی و سازوکارهای نظری را تبیین می کند، سپس با مرور ادبیات داخلی و خارجی، مدل مفهومی پیشنهادی را ارائه می دهد و در نهایت روش شناسی پیشنهادی برای آزمون تجربی این مدل، همراه با پیامدهای آموزشی و پیشنهادهای اجرایی برای مدارس را مطرح می سازد.اضطراب امتحان یکی از شایع ترین مشکلات هیجانی در دوران مدرسه است و می تواند کارکرد شناختی، تمرکز، انگیزش و عملکرد تحصیلی را تضعیف کند. در سال های اخیر، «خودشفقت ورزی» به عنوان یک منبع روان شناختی قابل آموزش مطرح شده است که با کاهش خودانتقادی، تنظیم هیجان کارآمدتر و افزایش پذیرش تجربه های دشوار، می تواند به کاهش اضطراب امتحان و تقویت تاب آوری تحصیلی کمک کند. پژوهش های بین المللی نشان داده اند که خودشفقت ورزی نقش محافظتی در برابر اضطراب امتحان در نوجوانان دارد و با شاخص های تاب آوری تحصیلی نیز همبسته است.در ایران نیز مطالعات مداخله ای گزارش کرده اند که آموزش شفقت به خود یا خودشفقتی می تواند تاب آوری تحصیلی را افزایش دهد و در دانش آموزان دارای اضطراب امتحان، برخی پیامدهای تحصیلی و خودارزیابی های منفی را بهبود دهد. این مقاله با رویکرد تحلیلی و کاربردی، ابتدا مفاهیم کلیدی و سازوکارهای نظری را تبیین می کند، سپس با مرور ادبیات داخلی و خارجی، مدل مفهومی پیشنهادی را ارائه می دهد و در نهایت روش شناسی پیشنهادی برای آزمون تجربی این مدل، همراه با پیامدهای آموزشی و پیشنهادهای اجرایی برای مدارس را مطرح می سازد.
واژگان کلیدی: خودشفقت ورزی، شفقت به خود، اضطراب امتحان، تاب آوری تحصیلی، تنظیم هیجان، خودانتقادی، دانش آموزان
دانلود
نقش بازی های مشارکتی و آموزشی در بهبود مهارت های کار گروهی و مسئولیت پذیری دانش آموزان
نسرین زنگنه / محقق و پژوهشگر
فرشته رضایی / محقق و پژوهشگر
مژگان کرمی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
بازی های مشارکتی و آموزشی در دهه های اخیر به عنوان یکی از رویکردهای یادگیری فعال، جایگاه مهمی در مدرسه پیدا کرده اند زیرا بازی می تواند هم زمان انگیزش درونی، تعامل اجتماعی، حل مسئله و تجربه مسئولیت فردی در چارچوب هدف مشترک را تقویت کند. این مقاله با رویکرد مروری تحلیلی، نقش بازی های مشارکتی و آموزشی را در ارتقای مهارت های کار گروهی و مسئولیت پذیری دانش آموزان بررسی می کند. در بخش مبانی نظری، پیوند بازی با نظریه وابستگی اجتماعی و یادگیری مشارکتی تبیین می شود و سپس با اتکا به مدل های پژوهشی در حوزه بازی های آموزشی، سازوکارهای اثرگذاری بازی بر رفتارهای تیمی مانند ارتباط موثر، تصمیم گیری جمعی، مدیریت تعارض، همدلی و پاسخگویی روشن می گردد. در بخش شواهد پژوهشی، یافته های برخی منابع فارسی و انگلیسی نشان می دهد که وقتی بازی به صورت هدفمند طراحی و اجرا شود و در آن عناصر کلیدی مثل هدف مشترک، نقش های مشخص، بازخورد فوری و پاسخگویی فردی وجود داشته باشد، یادگیرندگان نه تنها در مهارت های اجتماعی و تیمی رشد می کنند، بلکه احساس تعلق، مسئولیت نسبت به نتیجه گروه و خودتنظیمی نیز افزایش می یابد. مقاله در پایان، رهنمودهای اجرایی برای معلمان و مدیران مدرسه و نیز پیشنهادهایی برای پژوهش های آینده ارائه می کند. بازی های مشارکتی و آموزشی در دهه های اخیر به عنوان یکی از رویکردهای یادگیری فعال، جایگاه مهمی در مدرسه پیدا کرده اند زیرا بازی می تواند هم زمان انگیزش درونی، تعامل اجتماعی، حل مسئله و تجربه مسئولیت فردی در چارچوب هدف مشترک را تقویت کند. این مقاله با رویکرد مروری تحلیلی، نقش بازی های مشارکتی و آموزشی را در ارتقای مهارت های کار گروهی و مسئولیت پذیری دانش آموزان بررسی می کند. در بخش مبانی نظری، پیوند بازی با نظریه وابستگی اجتماعی و یادگیری مشارکتی تبیین می شود و سپس با اتکا به مدل های پژوهشی در حوزه بازی های آموزشی، سازوکارهای اثرگذاری بازی بر رفتارهای تیمی مانند ارتباط موثر، تصمیم گیری جمعی، مدیریت تعارض، همدلی و پاسخگویی روشن می گردد. در بخش شواهد پژوهشی، یافته های برخی منابع فارسی و انگلیسی نشان می دهد که وقتی بازی به صورت هدفمند طراحی و اجرا شود و در آن عناصر کلیدی مثل هدف مشترک، نقش های مشخص، بازخورد فوری و پاسخگویی فردی وجود داشته باشد، یادگیرندگان نه تنها در مهارت های اجتماعی و تیمی رشد می کنند، بلکه احساس تعلق، مسئولیت نسبت به نتیجه گروه و خودتنظیمی نیز افزایش می یابد. مقاله در پایان، رهنمودهای اجرایی برای معلمان و مدیران مدرسه و نیز پیشنهادهایی برای پژوهش های آینده ارائه می کند.
واژگان کلیدی: بازی آموزشی، بازی مشارکتی، یادگیری مشارکتی، کار گروهی، مسئولیت پذیری، دانش آموزان
دانلود
طراحی الگوی ارتقای سلامت روان معلمان با رویکرد مدرسه محور و یادگیرنده محور
پریچهر باقری / محقق و پژوهشگر
ویدا نظرپور / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
سلامت روان معلمان یکی از عوامل کلیدی در کیفیت فرآیند یاددهی–یادگیری و ایجاد محیط مدرسه حمایتی است. پژوهش حاضر با هدف طراحی و ارائه یک الگوی ارتقای سلامت روان معلمان با رویکرد مدرسه محور و یادگیرنده محور انجام شد. این مطالعه از روش ترکیبی استفاده کرده و شامل تحلیل کیفی مصاحبه ها با معلمان و مدیران، بررسی پیشینه پژوهش ها و جمع آوری داده های کمی از طریق پرسشنامه های استاندارد سلامت روان و محیط مدرسه بود. یافته ها نشان دادند که سلامت روان معلمان تحت تاثیر سه بعد اصلی است: مهارت ها و ویژگی های فردی، حمایت سازمانی و فرهنگ مدرسه، و تعامل یادگیرنده محور با دانش آموزان. تعامل متقابل این ابعاد باعث کاهش استرس و فرسودگی شغلی و افزایش رضایت و انگیزه شغلی معلمان می شود. بر اساس تحلیل داده ها، الگوی پیشنهادی شامل تقویت مهارت های مقابله ای و هوش هیجانی معلمان، ایجاد محیط مدرسه حمایتگر و همکاران تعامل گر، و ترویج کلاس های یادگیرنده محور است که همزمان سلامت روان، کیفیت تعاملات آموزشی و انگیزش یادگیرندگان را ارتقا می دهد. یافته های پژوهش نشان می دهد که توجه همزمان به ابعاد فردی، سازمانی و یادگیرنده محور، کلید موفقیت در ارتقای سلامت روان معلمان و بهبود عملکرد آموزشی است. این الگو می تواند به عنوان چارچوب علمی و کاربردی برای برنامه ریزی آموزشی، توسعه حرفه ای معلمان و طراحی سیاست های حمایتی مدارس مورد استفاده قرار گیرد.سلامت روان معلمان یکی از عوامل کلیدی در کیفیت فرآیند یاددهی–یادگیری و ایجاد محیط مدرسه حمایتی است. پژوهش حاضر با هدف طراحی و ارائه یک الگوی ارتقای سلامت روان معلمان با رویکرد مدرسه محور و یادگیرنده محور انجام شد. این مطالعه از روش ترکیبی استفاده کرده و شامل تحلیل کیفی مصاحبه ها با معلمان و مدیران، بررسی پیشینه پژوهش ها و جمع آوری داده های کمی از طریق پرسشنامه های استاندارد سلامت روان و محیط مدرسه بود. یافته ها نشان دادند که سلامت روان معلمان تحت تاثیر سه بعد اصلی است: مهارت ها و ویژگی های فردی، حمایت سازمانی و فرهنگ مدرسه، و تعامل یادگیرنده محور با دانش آموزان. تعامل متقابل این ابعاد باعث کاهش استرس و فرسودگی شغلی و افزایش رضایت و انگیزه شغلی معلمان می شود. بر اساس تحلیل داده ها، الگوی پیشنهادی شامل تقویت مهارت های مقابله ای و هوش هیجانی معلمان، ایجاد محیط مدرسه حمایتگر و همکاران تعامل گر، و ترویج کلاس های یادگیرنده محور است که همزمان سلامت روان، کیفیت تعاملات آموزشی و انگیزش یادگیرندگان را ارتقا می دهد. یافته های پژوهش نشان می دهد که توجه همزمان به ابعاد فردی، سازمانی و یادگیرنده محور، کلید موفقیت در ارتقای سلامت روان معلمان و بهبود عملکرد آموزشی است. این الگو می تواند به عنوان چارچوب علمی و کاربردی برای برنامه ریزی آموزشی، توسعه حرفه ای معلمان و طراحی سیاست های حمایتی مدارس مورد استفاده قرار گیرد.
واژگان کلیدی: سلامت روان معلمان، مدرسه محوری، یادگیرنده محوری، هوش هیجانی، تعامل معلم–دانش آموز
دانلود
راهبردهای ارتقای شادکامی و پویایی مدرسه با تاکید بر بهبود محیط یادگیری
آمنه قلندرلکی سلطانی / محقق و پژوهشگر
فاطمه سلطانی / محقق و پژوهشگر
طاهره قلندرلکی سلطانی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
شادکامی دانش آموزان و پویایی مدرسه، دیگر صرفا مفاهیمی «تزئینی» یا حاشیه ای در نظام آموزش وپرورش نیستند؛ بلکه به عنوان پیشران های موثر بر انگیزش، مشارکت تحصیلی، تعلق به مدرسه، رفتارهای اجتماعی و کیفیت یادگیری شناخته می شوند. پژوهش های داخلی نشان می دهد کیفیت فضای آموزشی و سازمان مدرسه می تواند به طور معناداری با شادی و یادگیری دانش آموزان پیوند داشته باشد و مطالعات بین المللی نیز مولفه هایی مانند محیط فیزیکی و یادگیری، مدیریت مدرسه، تعاملات و فعالیت های اجتماعی را از ارکان «شادکامی مدرسه» معرفی می کنند . هدف این مقاله، ارائه یک چارچوب نظری و برنامه راهبردی برای ارتقای شادکامی و پویایی مدرسه با محوریت بهبود محیط یادگیری است. مقاله با تبیین مفهومی شادکامی مدرسه و پویایی، بیان مسئله و مرور ادبیات، سپس پیشنهاد یک روش شناسی کاربردی برای مطالعه و مداخله در سطح مدرسه ادامه می یابد. در بخش راهبردها، مجموعه ای از مداخلات در سه سطح محیط فیزیکی، محیط روانی اجتماعی و محیط آموزشی یاددهی یادگیری ارائه می شود؛ سپس یک مدل اجرایی گام به گام برای طراحی، اجرا، پایش و بهبود مستمر پیشنهاد می گردد. نتیجه گیری مقاله بر این نکته تاکید دارد که شادکامی پایدار در مدرسه محصول یک اقدام تک بعدی نیست، بلکه برهم کنش طراحی فضا، کیفیت روابط، عدالت آموزشی، تجربه یادگیری معنادار و رهبری مشارکتی است.شادکامی دانش آموزان و پویایی مدرسه، دیگر صرفا مفاهیمی «تزئینی» یا حاشیه ای در نظام آموزش وپرورش نیستند؛ بلکه به عنوان پیشران های موثر بر انگیزش، مشارکت تحصیلی، تعلق به مدرسه، رفتارهای اجتماعی و کیفیت یادگیری شناخته می شوند. پژوهش های داخلی نشان می دهد کیفیت فضای آموزشی و سازمان مدرسه می تواند به طور معناداری با شادی و یادگیری دانش آموزان پیوند داشته باشد و مطالعات بین المللی نیز مولفه هایی مانند محیط فیزیکی و یادگیری، مدیریت مدرسه، تعاملات و فعالیت های اجتماعی را از ارکان «شادکامی مدرسه» معرفی می کنند . هدف این مقاله، ارائه یک چارچوب نظری و برنامه راهبردی برای ارتقای شادکامی و پویایی مدرسه با محوریت بهبود محیط یادگیری است. مقاله با تبیین مفهومی شادکامی مدرسه و پویایی، بیان مسئله و مرور ادبیات، سپس پیشنهاد یک روش شناسی کاربردی برای مطالعه و مداخله در سطح مدرسه ادامه می یابد. در بخش راهبردها، مجموعه ای از مداخلات در سه سطح محیط فیزیکی، محیط روانی اجتماعی و محیط آموزشی یاددهی یادگیری ارائه می شود؛ سپس یک مدل اجرایی گام به گام برای طراحی، اجرا، پایش و بهبود مستمر پیشنهاد می گردد. نتیجه گیری مقاله بر این نکته تاکید دارد که شادکامی پایدار در مدرسه محصول یک اقدام تک بعدی نیست، بلکه برهم کنش طراحی فضا، کیفیت روابط، عدالت آموزشی، تجربه یادگیری معنادار و رهبری مشارکتی است.
واژگان کلیدی: شادکامی مدرسه، پویایی مدرسه، محیط یادگیری، اقلیم مدرسه، آموزش مثبت، رفاه دانش آموز، مشارکت تحصیلی، طراحی آموزشی
دانلود
چیستی و چرایی لزوم بهره از هوش مصنوعی در راستای افزایش سطح سوادعلمی معلمان در نظام آموزشی کشور
کامران قهرمانی / محقق و پژوهشگر
فریبرز گنجبر گیلان / محقق و پژوهشگر
فروزنده نوروزی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
سواد علمی معلم، صرفا آشنایی با چند مفهوم علمی یا حفظ محتواهای درسی نیست؛ بلکه توانایی فهم ماهیت علم، استدلال مبتنی بر شواهد، ارزیابی انتقادی ادعاها، تفسیر داده ها، و به کارگیری دانش علمی در موقعیت های واقعی کلاس و جامعه است. در سال های اخیر، هوش مصنوعی (به ویژه ابزارهای مولد) به یک فناوری فراگیر در آموزش تبدیل شده و هم زمان فرصت ها و تهدیدهای تازه ای را برای رشد حرفه ای معلمان ایجاد کرده است. راهنمای جهانی یونسکو برای هوش مصنوعی مولد در آموزش و پژوهش تاکید می کند که کشورها باید علاوه بر سیاست گذاری، «ظرفیت انسانی» را برای استفاده انسان محور و مسئولانه از این فناوری توسعه دهند. همچنین، گزارش ها و تحلیل های سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD) به این نکته اشاره دارند که تحولات سریع فناوری، نیاز به حمایت از معلمان و بازطراحی توانمندی های حرفه ای آنان را افزایش داده است. این مقاله با رویکرد مروری–تحلیلی، ابتدا چیستی سواد علمی معلمان و چیستی بهره گیری آموزشی از هوش مصنوعی را تبیین می کند؛ سپس چرایی لزوم بهره گیری از هوش مصنوعی را در قالب سازوکارهای اثرگذاری آن بر مولفه های سواد علمی (تفکر نقاد، سواد داده، روش علمی، استدلال و تصمیم گیری مبتنی بر شواهد، و اخلاق علم) تحلیل می نماید. در ادامه، چارچوبی پیشنهادی برای «توسعه سواد علمی معلم با پشتیبانی هوش مصنوعی» ارائه می شود و در نهایت، ملاحظات اخلاقی، حقوقی و اجرایی و پیشنهادهایی برای سیاست گذاران و نهادهای تربیت معلم مطرح می گردد.سواد علمی معلم، صرفا آشنایی با چند مفهوم علمی یا حفظ محتواهای درسی نیست؛ بلکه توانایی فهم ماهیت علم، استدلال مبتنی بر شواهد، ارزیابی انتقادی ادعاها، تفسیر داده ها، و به کارگیری دانش علمی در موقعیت های واقعی کلاس و جامعه است. در سال های اخیر، هوش مصنوعی (به ویژه ابزارهای مولد) به یک فناوری فراگیر در آموزش تبدیل شده و هم زمان فرصت ها و تهدیدهای تازه ای را برای رشد حرفه ای معلمان ایجاد کرده است. راهنمای جهانی یونسکو برای هوش مصنوعی مولد در آموزش و پژوهش تاکید می کند که کشورها باید علاوه بر سیاست گذاری، «ظرفیت انسانی» را برای استفاده انسان محور و مسئولانه از این فناوری توسعه دهند. همچنین، گزارش ها و تحلیل های سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD) به این نکته اشاره دارند که تحولات سریع فناوری، نیاز به حمایت از معلمان و بازطراحی توانمندی های حرفه ای آنان را افزایش داده است. این مقاله با رویکرد مروری–تحلیلی، ابتدا چیستی سواد علمی معلمان و چیستی بهره گیری آموزشی از هوش مصنوعی را تبیین می کند؛ سپس چرایی لزوم بهره گیری از هوش مصنوعی را در قالب سازوکارهای اثرگذاری آن بر مولفه های سواد علمی (تفکر نقاد، سواد داده، روش علمی، استدلال و تصمیم گیری مبتنی بر شواهد، و اخلاق علم) تحلیل می نماید. در ادامه، چارچوبی پیشنهادی برای «توسعه سواد علمی معلم با پشتیبانی هوش مصنوعی» ارائه می شود و در نهایت، ملاحظات اخلاقی، حقوقی و اجرایی و پیشنهادهایی برای سیاست گذاران و نهادهای تربیت معلم مطرح می گردد.
واژگان کلیدی: سواد علمی معلم، هوش مصنوعی آموزشی، هوش مصنوعی مولد، رشد حرفه ای معلمان، سواد داده، تفکر نقاد، اخلاق فناوری
دانلود
چگونه می توانیم با شاداب سازی محیط مدرسه اشتیاق دانش آموزان را به حضور در مدرسه افزایش دهیم ؟
فاطمه ورمزیارارزانفودی / محقق و پژوهشگر
معصومه بهروز / محقق و پژوهشگر
توران مرتضوی / محقق و پژوهشگر
آرزو خمسه ای / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
ساحت تربیت زیبایی شناختی و هنری یکی از شش ساحت اصلی تربیت در سند تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی و عمومی جمهوری اسلامی ایران است . توجه به این ساحت ، زیبایی عاملی مهم در شادابسازی و جذابیت فضای آموزشی و پرورشی در مدارس است . چرا که فضای شاد و معلم شاد، در شادی آفرینی ، خوشبینی و مثبت گرایی دانش آموزان نسبت به محیط آموزشی نقش موثری ایفاء می کند. و همواره رفتارهای مثبت را برجسته و آن را به دانش آموزان خود یاد می دهد.ساحت تربیت زیبایی شناختی و هنری یکی از شش ساحت اصلی تربیت در سند تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی و عمومی جمهوری اسلامی ایران است . توجه به این ساحت ، زیبایی عاملی مهم در شادابسازی و جذابیت فضای آموزشی و پرورشی در مدارس است . چرا که فضای شاد و معلم شاد، در شادی آفرینی ، خوشبینی و مثبت گرایی دانش آموزان نسبت به محیط آموزشی نقش موثری ایفاء می کند. و همواره رفتارهای مثبت را برجسته و آن را به دانش آموزان خود یاد می دهد. بچه ها آینده ی کشور ما هستند و ما باید آنها را برای زندگی شاد و موثر برای مملکت خود آماده کنیم . ایجاد فضای شاد و زیبا باعث لذتبخش بودن مدرسه برای دانش آموزان می شود که این امر با همکاری اداره آموزش و پرورش، مدیر، اولیاء و معلمان پژوهشگر به واقعیت می پیوندد. اینجانب معصومه بهروز، آموزگار پایه پنجم ناحیه ۲ استان همدان با مدرک کارشناسی فناوری اطلاعات با ۱۶ سال سابقه کاری به همراه سایر همکاران مجریان این اقدام پژوهی بوده و این اقدامپژوهی با هدف شاداب سازی محیط مدرسه در سال تحصیلی ۰۴-۱۴۰۳ در آموزشگاه مقداد انجام گرفته است . ابزار جمع آوری اطلاعات در این طرح، مصاحبه ، مشاهده، پرسشنامه و مطالعه کتابها و مقالات جهت شناسایی عوامل موثر در ایجاد شاداب سازی و نیز یافتن راه حل های اجرایی در مدرسه بود. بخشی از راهکارهای اجرایی شامل : تهیه میز و نیمکت های جدید و جایگزین کردن با میزهای کهنه و قدیمی ، تزئین دربهای ورودی کلاسها، تعویض بردهای آموزشی ، طراحی تصاویر آموزشی مربوط به درسهای مختلف و نصب در کلاس و سالن (چرخه آب در طبیعت ، نقاشی قسمت های مختلف گوش و چشم بر دیوارهای کلاس، ساعت آموزشی و ...)، استفاده از گل ها و گیاهان طبیعی در محیط مدرسه ، برگزاری جشن ها و اردوهای متنوع، نظافت محوطه ی مدرسه با همکاری دانش آموزان و کارکنان مدرسه ، پوشاندن آلودگی های روی دیوارهای کلاس و سالن با استفاده از کاغذهای رنگی به شکل چمن و گل ، نصب جملات انگیزشی در قسمت های مختلف مدرسه می باشد. پس از اجرای این راهکارها یافته ها نشان داد که شوق و اشتیاق دانش آموزان برای حضور در مدرسه و داشتن روحیه شاد افزایش یافته که در نهایت سبب افزایش یادگیری و اعتماد به نفس دانش آموزان و در پایان احساس رضایت و خوشحالی کارکنان مدرسه می شود.
واژگان کلیدی: محیط مدرسه ، شاداب سازی ، دانش آموز
دانلود
چالش های یادگیری در کودکان: بررسی نارساخوانی و دیسکالکولی و ارائه راهکارهای موثر
سحر پرنیان / محقق و پژوهشگر
محمدباقر خسروی / محقق و پژوهشگر
افسانه قنبری / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
این مقاله به بررسی چالش های یادگیری درکودکان، به ویژه نارساخوانی ودیسکالکولی می پردازد. این اختلالات که بر مهارت های خواندن و ریاضیات تاثیر می گذارند، می توانند مانع از پیشرفت تحصیلی و اعتماد به نفس کودکان شوند. در این پژوهش، ابتدا علائم و ویژگی های نارساخوانی و دیسکالکولی را تشریح می کنیم و سپس به ارائه راهکارهای موثرومبتنی بر شواهد برای شناسایی زودهنگام و مداخله دراین اختلالات می پردازیم. این راهکارها شامل روش های آموزشی خاص، مداخلات توانبخشی وحمایتهای روانی- اجتماعی است. هدف این مقاله افزایش آگاهی و ارائه راهنمایی های عملی به والدین، معلمان و متخصصان برای کمک به کودکان در رسیدن به حداکثر پتانسیل خود است.این مقاله به بررسی چالش های یادگیری درکودکان، به ویژه نارساخوانی ودیسکالکولی می پردازد. این اختلالات که بر مهارت های خواندن و ریاضیات تاثیر می گذارند، می توانند مانع از پیشرفت تحصیلی و اعتماد به نفس کودکان شوند. در این پژوهش، ابتدا علائم و ویژگی های نارساخوانی و دیسکالکولی را تشریح می کنیم و سپس به ارائه راهکارهای موثرومبتنی بر شواهد برای شناسایی زودهنگام و مداخله دراین اختلالات می پردازیم. این راهکارها شامل روش های آموزشی خاص، مداخلات توانبخشی وحمایتهای روانی- اجتماعی است. هدف این مقاله افزایش آگاهی و ارائه راهنمایی های عملی به والدین، معلمان و متخصصان برای کمک به کودکان در رسیدن به حداکثر پتانسیل خود است.
واژگان کلیدی: چالش های یادگیری درکودکان- نارساخوانی- دیسکالکولی
دانلود
تحلیل رابطه هوش فرهنگی مدیران مدارس با اثربخشی تصمیم گیری در محیط چندفرهنگی
مجتبی امیری / محقق و پژوهشگر
ارسلان مرادی / محقق و پژوهشگر
پروین کیافر / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
مدارس در بسیاری از مناطق، به ویژه در شهرها و استان های دارای تنوع قومی–زبانی و مهاجرپذیر، به محیط های چندفرهنگی تبدیل شده اند؛ محیط هایی که در آن ها تفاوت در زبان، ارزش ها، سبک های ارتباطی، هنجارهای رفتاری و انتظارات خانواده ها می تواند تصمیم گیری مدیر مدرسه را پیچیده و گاه مناقشه برانگیز کند. در چنین بستری، «هوش فرهنگی» به عنوان توانایی درک، تفسیر و عمل اثربخش در موقعیت های بین فرهنگی، می تواند نقش تعیین کننده ای در ارتقای کیفیت تصمیم های مدیریتی داشته باشد. این مقاله با رویکرد تحلیلی–تبیینی و با تکیه بر ادبیات نظری و شواهد پژوهشی، رابطه میان هوش فرهنگی مدیران مدارس و «اثربخشی تصمیم گیری» را در محیط چندفرهنگی تبیین می کند. در بخش نظری، ابعاد چهارگانه هوش فرهنگی (فراشناختی، شناختی، انگیزشی و رفتاری) و مولفه های اثربخشی تصمیم گیری تشریح می شود. سپس سازوکارهای اثرگذاری هوش فرهنگی بر اثربخشی تصمیم ها شامل افزایش «قضاوت و تصمیم گیری فرهنگی»، کاهش سوگیری های ادراکی، بهبود ارتباطات و مذاکره بین فرهنگی، و تقویت سرمایه اجتماعی مدرسه تحلیل می گردد. در پایان، یک مدل مفهومی و مجموعه ای از پیشنهادهای اجرایی برای ارتقای هوش فرهنگی مدیران و بهبود تصمیم گیری در مدارس چندفرهنگی ارائه می شود. مدارس در بسیاری از مناطق، به ویژه در شهرها و استان های دارای تنوع قومی–زبانی و مهاجرپذیر، به محیط های چندفرهنگی تبدیل شده اند؛ محیط هایی که در آن ها تفاوت در زبان، ارزش ها، سبک های ارتباطی، هنجارهای رفتاری و انتظارات خانواده ها می تواند تصمیم گیری مدیر مدرسه را پیچیده و گاه مناقشه برانگیز کند. در چنین بستری، «هوش فرهنگی» به عنوان توانایی درک، تفسیر و عمل اثربخش در موقعیت های بین فرهنگی، می تواند نقش تعیین کننده ای در ارتقای کیفیت تصمیم های مدیریتی داشته باشد. این مقاله با رویکرد تحلیلی–تبیینی و با تکیه بر ادبیات نظری و شواهد پژوهشی، رابطه میان هوش فرهنگی مدیران مدارس و «اثربخشی تصمیم گیری» را در محیط چندفرهنگی تبیین می کند. در بخش نظری، ابعاد چهارگانه هوش فرهنگی (فراشناختی، شناختی، انگیزشی و رفتاری) و مولفه های اثربخشی تصمیم گیری تشریح می شود. سپس سازوکارهای اثرگذاری هوش فرهنگی بر اثربخشی تصمیم ها شامل افزایش «قضاوت و تصمیم گیری فرهنگی»، کاهش سوگیری های ادراکی، بهبود ارتباطات و مذاکره بین فرهنگی، و تقویت سرمایه اجتماعی مدرسه تحلیل می گردد. در پایان، یک مدل مفهومی و مجموعه ای از پیشنهادهای اجرایی برای ارتقای هوش فرهنگی مدیران و بهبود تصمیم گیری در مدارس چندفرهنگی ارائه می شود.
واژگان کلیدی: هوش فرهنگی، مدیر مدرسه، تصمیم گیری اثربخش، مدرسه چندفرهنگی، قضاوت فرهنگی، رهبری مدرسه
دانلود
تاثیر شایستگی های هیجانی معلمان بر کیفیت تعاملات آموزشی و پیشرفت یادگیری در دانش آموزان
آزیتا برندیشه نقیبی / محقق و پژوهشگر
رویا قاسمی / محقق و پژوهشگر
آزاده بیدار / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
نظام های آموزشی معاصر بیش از هر زمان دیگری با این واقعیت روبه رو هستند که کیفیت آموزش صرفا به انتقال دانش محدود نمی شود، بلکه به طور عمیقی تحت تاثیر روابط انسانی، تعاملات هیجانی و فضای روانی کلاس درس قرار دارد. در این میان، معلم به عنوان کنشگر اصلی فرایند تعلیم و تربیت، نقشی فراتر از انتقال دهنده محتوا ایفا می کند و ویژگی های شخصیتی، نگرش ها و شایستگی های هیجانی او می تواند به طور مستقیم و غیرمستقیم بر تجربه یادگیری دانش آموزان اثرگذار باشد. پژوهش ها نشان می دهند که یادگیری موثر در بستری شکل می گیرد که در آن احساس امنیت روانی، احترام متقابل و تعامل سازنده میان معلم و دانش آموز برقرار باشد.نظام های آموزشی معاصر بیش از هر زمان دیگری با این واقعیت روبه رو هستند که کیفیت آموزش صرفا به انتقال دانش محدود نمی شود، بلکه به طور عمیقی تحت تاثیر روابط انسانی، تعاملات هیجانی و فضای روانی کلاس درس قرار دارد. در این میان، معلم به عنوان کنشگر اصلی فرایند تعلیم و تربیت، نقشی فراتر از انتقال دهنده محتوا ایفا می کند و ویژگی های شخصیتی، نگرش ها و شایستگی های هیجانی او می تواند به طور مستقیم و غیرمستقیم بر تجربه یادگیری دانش آموزان اثرگذار باشد. پژوهش ها نشان می دهند که یادگیری موثر در بستری شکل می گیرد که در آن احساس امنیت روانی، احترام متقابل و تعامل سازنده میان معلم و دانش آموز برقرار باشد.
واژگان کلیدی: یادگیری دانش آموزان، شایستگی هیجانی، تعامل آموزشی، معلم و دانش آموز
دانلود
تاثیر بازخورد مبتنی بر هوش مصنوعی بر بهبود عملکرد معلمان
زینت امیری / محقق و پژوهشگر
مریم فلاحی / محقق و پژوهشگر
فرشته تقوازاده / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
بازخورد، یکی از موثرترین اهرم های یادگیری حرفه ای معلمان و بهبود کیفیت تدریس است؛ اما در عمل، ارائه بازخورد دقیق، به هنگام و فردی سازی شده با محدودیت های زمانی، کمبود ناظران آموزشی، تراکم کلاس ها و فشارهای اداری مواجه می شود. در سال های اخیر، «بازخورد مبتنی بر هوش مصنوعی» به عنوان رویکردی نوظهور مطرح شده است که با اتکا بر تحلیل داده های آموزشی، پردازش زبان طبیعی و سامانه های مولد، می تواند شواهد رفتاری و زبانی تدریس را استخراج کرده و پیشنهادهای بهبود را در چرخه های کوتاه به معلم ارائه دهد. پژوهش حاضر با رویکرد تحلیلی-مروری، سازوکارهای اثرگذاری بازخورد مبتنی بر هوش مصنوعی بر عملکرد معلمان را تبیین می کند و نشان می دهد این بازخورد از مسیرهایی مانند تقویت بازتاب حرفه ای، افزایش حساسیت نسبت به کیفیت تعاملات کلاسی، پشتیبانی از تصمیم گیری داده محور، و کاهش بار شناختی ناشی از ارزیابی دستی، می تواند به بهبود مهارت های ارتباطی، مدیریت کلاس، طراحی تدریس و ارزشیابی تکوینی بینجامد. در عین حال، ریسک هایی همچون سوگیری الگوریتمی، نقض حریم خصوصی، اتکای افراطی به توصیه های ماشینی و «استانداردسازی بیش از حد» وجود دارد که بدون چارچوب های حکمرانی داده، شفافیت، و تربیت سواد هوش مصنوعی برای معلمان، ممکن است اثرات منفی ایجاد کند. بر پایه شواهد بین المللی درباره ابزارهای بازخورد خودکار برای بهبود تعاملات آموزشی و نیز نمونه های پژوهشی داخل ایران در زمینه بازخوردهای مبتنی بر ابزارهای هوش مصنوعی و نقش آن در توسعه حرفه ای، مقاله حاضر در پایان یک مدل اجرایی مرحله ای برای استقرار مسئولانه این نوع بازخورد در مدارس پیشنهاد می دهد.بازخورد، یکی از موثرترین اهرم های یادگیری حرفه ای معلمان و بهبود کیفیت تدریس است؛ اما در عمل، ارائه بازخورد دقیق، به هنگام و فردی سازی شده با محدودیت های زمانی، کمبود ناظران آموزشی، تراکم کلاس ها و فشارهای اداری مواجه می شود. در سال های اخیر، «بازخورد مبتنی بر هوش مصنوعی» به عنوان رویکردی نوظهور مطرح شده است که با اتکا بر تحلیل داده های آموزشی، پردازش زبان طبیعی و سامانه های مولد، می تواند شواهد رفتاری و زبانی تدریس را استخراج کرده و پیشنهادهای بهبود را در چرخه های کوتاه به معلم ارائه دهد. پژوهش حاضر با رویکرد تحلیلی-مروری، سازوکارهای اثرگذاری بازخورد مبتنی بر هوش مصنوعی بر عملکرد معلمان را تبیین می کند و نشان می دهد این بازخورد از مسیرهایی مانند تقویت بازتاب حرفه ای، افزایش حساسیت نسبت به کیفیت تعاملات کلاسی، پشتیبانی از تصمیم گیری داده محور، و کاهش بار شناختی ناشی از ارزیابی دستی، می تواند به بهبود مهارت های ارتباطی، مدیریت کلاس، طراحی تدریس و ارزشیابی تکوینی بینجامد. در عین حال، ریسک هایی همچون سوگیری الگوریتمی، نقض حریم خصوصی، اتکای افراطی به توصیه های ماشینی و «استانداردسازی بیش از حد» وجود دارد که بدون چارچوب های حکمرانی داده، شفافیت، و تربیت سواد هوش مصنوعی برای معلمان، ممکن است اثرات منفی ایجاد کند. بر پایه شواهد بین المللی درباره ابزارهای بازخورد خودکار برای بهبود تعاملات آموزشی و نیز نمونه های پژوهشی داخل ایران در زمینه بازخوردهای مبتنی بر ابزارهای هوش مصنوعی و نقش آن در توسعه حرفه ای، مقاله حاضر در پایان یک مدل اجرایی مرحله ای برای استقرار مسئولانه این نوع بازخورد در مدارس پیشنهاد می دهد.
واژگان کلیدی: بازخورد آموزشی، هوش مصنوعی، توسعه حرفه ای معلمان، پردازش زبان طبیعی، ارزشیابی تکوینی، تحلیل تدریس، یادگیری بازتابی
دانلود
بررسی و شناسایی دلایل خستگی معلمان در کلاس درس و بازدهی منفی مطالب علمی به دانش آموزان
گلی امیریان / محقق و پژوهشگر
مژگان ملایی / محقق و پژوهشگر
شراره قادری / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
خستگی معلمان در کلاس درس پدیده ای چندبعدی است که از برهم کنش عوامل فردی، سازمانی و زمینه ای شکل می گیرد و می تواند به افت کیفیت تدریس، کاهش تعامل آموزشی، و در نهایت انتقال کم اثر یا حتی منفی مفاهیم علمی به دانش آموزان منجر شود. پژوهش های بین المللی نشان می دهد فرسودگی و خستگی شغلی معلمان با برخی پیامدهای نامطلوب برای دانش آموزان از جمله افت انگیزش و کاهش عملکرد تحصیلی مرتبط است. در ایران نیز مطالعات مروری و پژوهش های کاربردی، مجموعه ای از عوامل فردی، اجتماعی و اداری را در شکل گیری فرسودگی شغلی معلمان برجسته کرده اند. این مقاله با رویکرد تحلیلی و مروری، نخست چارچوب مفهومی خستگی و فرسودگی معلمان را تبیین می کند، سپس عوامل ایجادکننده خستگی در کلاس را دسته بندی کرده و سازوکارهای تبدیل آن به بازدهی منفی در انتقال مطالب علمی را توضیح می دهد. در پایان، یک مدل مفهومی و پیشنهادهایی برای سنجش و مداخله در سه سطح فردی، مدرسه ای و سیاستی ارائه می شود.خستگی معلمان در کلاس درس پدیده ای چندبعدی است که از برهم کنش عوامل فردی، سازمانی و زمینه ای شکل می گیرد و می تواند به افت کیفیت تدریس، کاهش تعامل آموزشی، و در نهایت انتقال کم اثر یا حتی منفی مفاهیم علمی به دانش آموزان منجر شود. پژوهش های بین المللی نشان می دهد فرسودگی و خستگی شغلی معلمان با برخی پیامدهای نامطلوب برای دانش آموزان از جمله افت انگیزش و کاهش عملکرد تحصیلی مرتبط است. در ایران نیز مطالعات مروری و پژوهش های کاربردی، مجموعه ای از عوامل فردی، اجتماعی و اداری را در شکل گیری فرسودگی شغلی معلمان برجسته کرده اند. این مقاله با رویکرد تحلیلی و مروری، نخست چارچوب مفهومی خستگی و فرسودگی معلمان را تبیین می کند، سپس عوامل ایجادکننده خستگی در کلاس را دسته بندی کرده و سازوکارهای تبدیل آن به بازدهی منفی در انتقال مطالب علمی را توضیح می دهد. در پایان، یک مدل مفهومی و پیشنهادهایی برای سنجش و مداخله در سه سطح فردی، مدرسه ای و سیاستی ارائه می شود.
واژگان کلیدی: خستگی معلم، فرسودگی شغلی، کیفیت تدریس، اقلیم کلاس، یادگیری علوم، انگیزش تحصیلی
دانلود
بررسی و تحلیل نقش هوش مصنوعی در پیشرفت ابعاد علمی معلمان و تاثیر آن در انتقال مطالب به دانش آموزان
خدیجه نوری / محقق و پژوهشگر
منیژه نوری / محقق و پژوهشگر
سوسن رضایی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
هوش مصنوعی (AI) در دهه اخیر—به ویژه با ظهور سامانه های مولد—به یکی از اثرگذارترین نیروهای تحول آفرین در آموزش تبدیل شده است. این مقاله با رویکرد مروری–تحلیلی، نقش هوش مصنوعی را در ارتقای «ابعاد علمی معلمان» (دانش محتوایی، دانش تربیتی، دانش فناوری محور، پژوهشگری معلم، سواد داده و ارزیابی، و اخلاق حرفه ای) بررسی کرده و نشان می دهد که این ارتقا چگونه می تواند کیفیت «انتقال مطالب» به دانش آموزان را بهبود دهد. از سوی دیگر، مقاله به مخاطراتی مانند خطای محتوایی، توهم دانایی، وابستگی شناختی، تضعیف ارزشیابی معتبر و چالش های حریم خصوصی می پردازد و راهبردهایی برای بهره گیری مسئولانه پیشنهاد می کند. یافته های تحلیلی نشان می دهد که هوش مصنوعی در صورت استقرار همراه با توانمندسازی معلم، استانداردهای اخلاقی، و بازطراحی ارزشیابی، می تواند به افزایش دقت علمی تدریس، بهبود بازخورد، شخصی سازی یادگیری، و تعمیق فهم مفهومی دانش آموزان منجر شود؛ اما استفاده بدون چارچوب می تواند به سطحی سازی یادگیری و کاهش نقش حرفه ای معلم بینجامد. راهکارهای سیاستی و اجرایی در پایان ارائه می شود.هوش مصنوعی (AI) در دهه اخیر—به ویژه با ظهور سامانه های مولد—به یکی از اثرگذارترین نیروهای تحول آفرین در آموزش تبدیل شده است. این مقاله با رویکرد مروری–تحلیلی، نقش هوش مصنوعی را در ارتقای «ابعاد علمی معلمان» (دانش محتوایی، دانش تربیتی، دانش فناوری محور، پژوهشگری معلم، سواد داده و ارزیابی، و اخلاق حرفه ای) بررسی کرده و نشان می دهد که این ارتقا چگونه می تواند کیفیت «انتقال مطالب» به دانش آموزان را بهبود دهد. از سوی دیگر، مقاله به مخاطراتی مانند خطای محتوایی، توهم دانایی، وابستگی شناختی، تضعیف ارزشیابی معتبر و چالش های حریم خصوصی می پردازد و راهبردهایی برای بهره گیری مسئولانه پیشنهاد می کند. یافته های تحلیلی نشان می دهد که هوش مصنوعی در صورت استقرار همراه با توانمندسازی معلم، استانداردهای اخلاقی، و بازطراحی ارزشیابی، می تواند به افزایش دقت علمی تدریس، بهبود بازخورد، شخصی سازی یادگیری، و تعمیق فهم مفهومی دانش آموزان منجر شود؛ اما استفاده بدون چارچوب می تواند به سطحی سازی یادگیری و کاهش نقش حرفه ای معلم بینجامد. راهکارهای سیاستی و اجرایی در پایان ارائه می شود.
واژگان کلیدی: هوش مصنوعی، توسعه حرفه ای معلم، TPACK، انتقال یادگیری، ارزشیابی آموزشی، سواد داده، اخلاق آموزشی
دانلود
بررسی نقش معلم به عنوان رهبر یادگیری در نظام آموزش نوآورانه مدارس هوشمند
عبدالله شیری سیدحسنی / محقق و پژوهشگر
مراد کریمی موسی / محقق و پژوهشگر
منصور بخشی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
مدارس هوشمند، صرفا «کلاس مجهز به فناوری» نیستند؛ بلکه زیست بومی از یادگیری اند که در آن، داده های آموزشی، منابع دیجیتال، تعامل شبکه ای، و طراحی یادگیری منعطف، فرصت نوآوری را فراهم می کند. در چنین نظامی، نقش معلم از «انتقال دهنده محتوا» به «رهبر یادگیری» تغییر می یابد؛ رهبری ای که همزمان بر طراحی تجربه یادگیری، هدایت مشارکت دانش آموزان، ارزیابی تکوینی، توسعه فرهنگ یادگیری، و توانمندسازی همکاران تمرکز دارد. این مقاله با رویکرد مروری تحلیلی، ضمن تبیین مبانی نظری مدارس هوشمند و آموزش نوآورانه، مولفه های نقش معلم به عنوان رهبر یادگیری را در سه سطح کلاس، مدرسه و شبکه حرفه ای تحلیل می کند و چالش ها و راهکارهای اجرایی را پیشنهاد می دهد. یافته های تحلیل نشان می دهد که «رهبری یادگیری معلم» وقتی به نتیجه می رسد که هم راستایی میان برنامه درسی، زیرساخت و حکمرانی مدرسه برقرار باشد و توسعه حرفه ای معلمان از سطح مهارت های فنی به سطح توانمندی های طراحی یادگیری و رهبری فرهنگی ارتقا یابد. همچنین، مدل های بین المللی مانند چارچوب شایستگی فاوا برای معلمان یونسکو و چارچوب های رهبری یادگیری در گزارش های OECD می توانند برای بومی سازی نقش ها و شاخص ها در مدارس هوشمند ایران راهگشا باشند.مدارس هوشمند، صرفا «کلاس مجهز به فناوری» نیستند؛ بلکه زیست بومی از یادگیری اند که در آن، داده های آموزشی، منابع دیجیتال، تعامل شبکه ای، و طراحی یادگیری منعطف، فرصت نوآوری را فراهم می کند. در چنین نظامی، نقش معلم از «انتقال دهنده محتوا» به «رهبر یادگیری» تغییر می یابد؛ رهبری ای که همزمان بر طراحی تجربه یادگیری، هدایت مشارکت دانش آموزان، ارزیابی تکوینی، توسعه فرهنگ یادگیری، و توانمندسازی همکاران تمرکز دارد. این مقاله با رویکرد مروری تحلیلی، ضمن تبیین مبانی نظری مدارس هوشمند و آموزش نوآورانه، مولفه های نقش معلم به عنوان رهبر یادگیری را در سه سطح کلاس، مدرسه و شبکه حرفه ای تحلیل می کند و چالش ها و راهکارهای اجرایی را پیشنهاد می دهد. یافته های تحلیل نشان می دهد که «رهبری یادگیری معلم» وقتی به نتیجه می رسد که هم راستایی میان برنامه درسی، زیرساخت و حکمرانی مدرسه برقرار باشد و توسعه حرفه ای معلمان از سطح مهارت های فنی به سطح توانمندی های طراحی یادگیری و رهبری فرهنگی ارتقا یابد. همچنین، مدل های بین المللی مانند چارچوب شایستگی فاوا برای معلمان یونسکو و چارچوب های رهبری یادگیری در گزارش های OECD می توانند برای بومی سازی نقش ها و شاخص ها در مدارس هوشمند ایران راهگشا باشند.
واژگان کلیدی: مدارس هوشمند، آموزش نوآورانه، رهبری یادگیری، معلم تحول آفرین، طراحی یادگیری، شایستگی دیجیتال
دانلود
بررسی ارتباط بین سواد رسانه ای و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی
زیبا احمدی / محقق و پژوهشگر
میترا تیراژه / محقق و پژوهشگر
میترا کرجی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
گسترش دسترسی کودکان به رسانه های دیجیتال و محتوای آنلاین، مدرسه را با دو واقعیت هم زمان مواجه کرده است؛ از یک سو رسانه ها می توانند فرصت یادگیری، تمرین مهارت های شناختی و گسترش دامنه تجربه را فراهم کنند و از سوی دیگر، در صورت نبود مهارت های گزینش، ارزیابی و خودتنظیمی، به حواس پرتی، کاهش تمرکز و افت کیفیت یادگیری منجر می شوند. سواد رسانه ای به منزله مجموعه ای از دانش، نگرش و مهارت ها برای دسترسی، تحلیل، ارزیابی، تولید و استفاده مسئولانه از پیام های رسانه ای، می تواند نقش محافظتی و توانمندساز در فرایند یادگیری داشته باشد. این مقاله با رویکرد تحلیلی و با تکیه بر شواهد پژوهشی داخلی و بین المللی، رابطه میان سواد رسانه ای و عملکرد تحصیلی در دوره ابتدایی را بررسی می کند. مبانی نظری از منظر یادگیری اجتماعی شناختی، نظریه بار شناختی و دیدگاه های تربیتی مرتبط با فناوری و رسانه تشریح می شود. سپس بیان مسئله، مرور ادبیات، و یک الگوی روش شناسی پیشنهادی برای مطالعه همبستگی و مدل یابی مسیر ارائه می گردد. بر اساس شواهد موجود، انتظار می رود سواد رسانه ای بالاتر با عملکرد تحصیلی بهتر، از طریق سازوکارهایی مانند بهبود خودتنظیمی، کاهش مواجهه با محتوای نامناسب، ارتقای مهارت های خواندن انتقادی، و استفاده هدفمند از رسانه برای یادگیری ارتباط داشته باشد. همچنین نقش میانجی گر متغیرهایی نظیر خودکارآمدی دیجیتال، انگیزش تحصیلی، و مدیریت زمان و نقش تعدیل گر خانواده و مدرسه تبیین می شود. در پایان، پیشنهادهایی کاربردی برای برنامه های درسی، آموزش معلمان و والدین و نیز مسیرهای پژوهشی آینده ارائه می گردد.گسترش دسترسی کودکان به رسانه های دیجیتال و محتوای آنلاین، مدرسه را با دو واقعیت هم زمان مواجه کرده است؛ از یک سو رسانه ها می توانند فرصت یادگیری، تمرین مهارت های شناختی و گسترش دامنه تجربه را فراهم کنند و از سوی دیگر، در صورت نبود مهارت های گزینش، ارزیابی و خودتنظیمی، به حواس پرتی، کاهش تمرکز و افت کیفیت یادگیری منجر می شوند. سواد رسانه ای به منزله مجموعه ای از دانش، نگرش و مهارت ها برای دسترسی، تحلیل، ارزیابی، تولید و استفاده مسئولانه از پیام های رسانه ای، می تواند نقش محافظتی و توانمندساز در فرایند یادگیری داشته باشد. این مقاله با رویکرد تحلیلی و با تکیه بر شواهد پژوهشی داخلی و بین المللی، رابطه میان سواد رسانه ای و عملکرد تحصیلی در دوره ابتدایی را بررسی می کند. مبانی نظری از منظر یادگیری اجتماعی شناختی، نظریه بار شناختی و دیدگاه های تربیتی مرتبط با فناوری و رسانه تشریح می شود. سپس بیان مسئله، مرور ادبیات، و یک الگوی روش شناسی پیشنهادی برای مطالعه همبستگی و مدل یابی مسیر ارائه می گردد. بر اساس شواهد موجود، انتظار می رود سواد رسانه ای بالاتر با عملکرد تحصیلی بهتر، از طریق سازوکارهایی مانند بهبود خودتنظیمی، کاهش مواجهه با محتوای نامناسب، ارتقای مهارت های خواندن انتقادی، و استفاده هدفمند از رسانه برای یادگیری ارتباط داشته باشد. همچنین نقش میانجی گر متغیرهایی نظیر خودکارآمدی دیجیتال، انگیزش تحصیلی، و مدیریت زمان و نقش تعدیل گر خانواده و مدرسه تبیین می شود. در پایان، پیشنهادهایی کاربردی برای برنامه های درسی، آموزش معلمان و والدین و نیز مسیرهای پژوهشی آینده ارائه می گردد.
واژگان کلیدی: سواد رسانه ای، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان ابتدایی، خودتنظیمی، یادگیری دیجیتال، خانواده، مدرسه
دانلود
بررسی اثربخشی روش تدریس پودمانی در ارتقای فهم و تعامل دانش آموزان دوره متوسطه
کبری مومیوند / محقق و پژوهشگر
پروین قارلقی / محقق و پژوهشگر
سمیه محمدی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
این مقاله به بررسی روش تدریس پودمانی(Module-Based Teaching) به عنوان یک رویکرد نوین در آموزش می پردازد. روش پودمانی بر سازماندهی محتوای آموزشی در قالب پودمان های مرتبط و هدفمند، تمرکز بر یادگیری مفهومی، کاربردی و دانش آموز محور، و توسعه مهارتهای حیاتی تاکید دارد. مقاله، عوامل سازمانی موثر بر موفقیت این روش (مانند رهبری، توسعه حرفه ای معلمان، فرهنگ سازمانی و منابع) را شناسایی کرده و چالشها و راهکارهای مرتبط با پیاده سازی آن را بررسی می کند. همچنین، نقش فناوری، ضرورت انعطاف پذیری، و اهمیت تحقیقات آینده در تکامل و بهبود این روش مورد تاکید قرار گرفته است. درنهایت، مقاله نتیجه گیری می کندکه روش تدریس پودمانی با پیاده سازی دقیق و تعهد به بهبود مستمر، می تواندبه تحول نظام آموزشی و آماده سازی دانش آموزان برای موفقیت در دنیای امروز و فردا کمک کند.این مقاله به بررسی روش تدریس پودمانی(Module-Based Teaching) به عنوان یک رویکرد نوین در آموزش می پردازد. روش پودمانی بر سازماندهی محتوای آموزشی در قالب پودمان های مرتبط و هدفمند، تمرکز بر یادگیری مفهومی، کاربردی و دانش آموز محور، و توسعه مهارتهای حیاتی تاکید دارد. مقاله، عوامل سازمانی موثر بر موفقیت این روش (مانند رهبری، توسعه حرفه ای معلمان، فرهنگ سازمانی و منابع) را شناسایی کرده و چالشها و راهکارهای مرتبط با پیاده سازی آن را بررسی می کند. همچنین، نقش فناوری، ضرورت انعطاف پذیری، و اهمیت تحقیقات آینده در تکامل و بهبود این روش مورد تاکید قرار گرفته است. درنهایت، مقاله نتیجه گیری می کندکه روش تدریس پودمانی با پیاده سازی دقیق و تعهد به بهبود مستمر، می تواندبه تحول نظام آموزشی و آماده سازی دانش آموزان برای موفقیت در دنیای امروز و فردا کمک کند.
واژگان کلیدی: روش تدریس پودمانی-یادگیری پودمانی- (Module-Based Learning) یادگیری مفهومی- یادگیری کاربردی- توسعه حرفه ای معلمان- فناوری آموزشی
دانلود
ارتباط بین سواد رسانه ای و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی
زیبا احمدی / محقق و پژوهشگر
میترا تیراژه / محقق و پژوهشگر
میترا کرجی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
این پژوهش به بررسی رابطه ی بین سواد رسانه ای و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی می پردازد. با استفاده از روش طراحی توصیفی- تحلیلی، ابزار پرسشنامه ای معتبر برای اندازه گیری سواد رسانه ای ( ۲۲ سوال با مقیاس لیکرت ) و دریافت نمرات تحصیلی (معدل کل و نمرات دروس ریاضی‑ علوم) از ۴۰۰ دانش آموز (پایه ۱ تا ۶) در ۴ مدرسه دولتی انتخاب شده به صورت تصادفی طبقه بندی شده، داده ها جمع‑آوری شد. نتایج تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که سواد رسانه ای ارتباط مثبت ومعنادار (r = ۰.۳۸, p < ۰.۰۱) با عملکرد تحصیلی دارد. رگرسیون خطی نشان دادکه پس از کنترل متغیرهای سنی، جنسیتی و دسترسی به اینترنت، سواد رسانه ای به عنوان پیش بین قابل توجهی(β = ۰.۳۱, p < ۰.۰۱) بر معدل تحصیلی باقی می ماند. این یافته ها حاکی از این است که، توانایی تجزیه و تحلیل محتواهای رسانه ای می تواند مهارت های خواندن، تفکر انتقادی و در نهایت نتایج آموزشی دانش آموزان را ارتقا دهد. بر پایه این نتایج، لزوم ادغام سواد رسانه ای در برنامه های درسی ابتدایی و ارائه دوره های آموزشی برای معلمان و والدین پیشنهاد می شود.این پژوهش به بررسی رابطه ی بین سواد رسانه ای و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی می پردازد. با استفاده از روش طراحی توصیفی- تحلیلی، ابزار پرسشنامه ای معتبر برای اندازه گیری سواد رسانه ای ( ۲۲ سوال با مقیاس لیکرت ) و دریافت نمرات تحصیلی (معدل کل و نمرات دروس ریاضی‑ علوم) از ۴۰۰ دانش آموز (پایه ۱ تا ۶) در ۴ مدرسه دولتی انتخاب شده به صورت تصادفی طبقه بندی شده، داده ها جمع‑آوری شد. نتایج تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که سواد رسانه ای ارتباط مثبت ومعنادار (r = ۰.۳۸, p < ۰.۰۱) با عملکرد تحصیلی دارد. رگرسیون خطی نشان دادکه پس از کنترل متغیرهای سنی، جنسیتی و دسترسی به اینترنت، سواد رسانه ای به عنوان پیش بین قابل توجهی(β = ۰.۳۱, p < ۰.۰۱) بر معدل تحصیلی باقی می ماند. این یافته ها حاکی از این است که، توانایی تجزیه و تحلیل محتواهای رسانه ای می تواند مهارت های خواندن، تفکر انتقادی و در نهایت نتایج آموزشی دانش آموزان را ارتقا دهد. بر پایه این نتایج، لزوم ادغام سواد رسانه ای در برنامه های درسی ابتدایی و ارائه دوره های آموزشی برای معلمان و والدین پیشنهاد می شود.
واژگان کلیدی: سواد رسانه ای، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان ابتدایی، همبستگی، رگرسیون خطی، مهارتهای تفکری
دانلود
اثر آموزش مهارت های ارتباطی مبتنی بر رویکرد مشاوره ای بر بهبود جو روانی کلاس درس
پریچهر باقری / محقق و پژوهشگر
سارا رضاییان / محقق و پژوهشگر
مریم سلطانی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
امروزه کیفیت محیط آموزشی و جو روانی کلاس درس یکی از عوامل تعیین کننده در پیشرفت تحصیلی و رفاه روانی دانش آموزان به شمار می رود. مهارت های ارتباطی معلمان و دانش آموزان نقش مهمی در شکل دهی این جو دارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر آموزش مهارت های ارتباطی مبتنی بر رویکرد مشاوره ای بر بهبود جو روانی کلاس درس انجام شد. روش پژوهش نیمه تجربی و از نوع پیش آزمون–پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان مقطع متوسطه یک مدرسه در شهر کرمانشاه بود که به صورت نمونه گیری تصادفی ۶۰ نفر انتخاب شدند و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه استاندارد جو روانی کلاس درس و فرم آموزش مهارت های ارتباطی مبتنی بر مشاوره بود. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس ANCOVAتحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش مهارت های ارتباطی باعث افزایش چشمگیر کیفیت جو روانی کلاس درس در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شد (۰٫۰۱ < p) یافته ها بیانگر اهمیت آموزش مهارت های ارتباطی برای معلمان و دانش آموزان به منظور ایجاد فضایی امن، همدلانه و انگیزشی در کلاس درس است. امروزه کیفیت محیط آموزشی و جو روانی کلاس درس یکی از عوامل تعیین کننده در پیشرفت تحصیلی و رفاه روانی دانش آموزان به شمار می رود. مهارت های ارتباطی معلمان و دانش آموزان نقش مهمی در شکل دهی این جو دارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر آموزش مهارت های ارتباطی مبتنی بر رویکرد مشاوره ای بر بهبود جو روانی کلاس درس انجام شد. روش پژوهش نیمه تجربی و از نوع پیش آزمون–پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان مقطع متوسطه یک مدرسه در شهر کرمانشاه بود که به صورت نمونه گیری تصادفی ۶۰ نفر انتخاب شدند و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه استاندارد جو روانی کلاس درس و فرم آموزش مهارت های ارتباطی مبتنی بر مشاوره بود. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس ANCOVAتحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش مهارت های ارتباطی باعث افزایش چشمگیر کیفیت جو روانی کلاس درس در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شد (۰٫۰۱ < p) یافته ها بیانگر اهمیت آموزش مهارت های ارتباطی برای معلمان و دانش آموزان به منظور ایجاد فضایی امن، همدلانه و انگیزشی در کلاس درس است.
واژگان کلیدی: مهارت های ارتباطی، جو روانی کلاس، آموزش مبتنی بر مشاوره، پیشرفت تحصیلی
دانلود
اثر آموزش سواد رسانه ای و تفکر نقاد بر کاهش باورپذیری اخبار جعلی و افزایش عملکرد تحصیلی دانش آموزان
ویدا مرادی دارخوری / محقق و پژوهشگر
کامران قهرمانی / محقق و پژوهشگر
مژگان قنبری / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
گسترش شبکه های اجتماعی و دسترسی دائمی دانش آموزان به محتوای آنلاین، محیط یادگیری را به زیست بومی تبدیل کرده است که در آن «اطلاعات درست» و «اطلاعات نادرست» به صورت هم زمان گردش می کند. در چنین شرایطی، باورپذیری اخبار جعلی می تواند به شکل گیری برداشت های غلط، اضطراب شناختی، تصمیم گیری های هیجانی و در نهایت تضعیف تمرکز و کیفیت یادگیری منجر شود. پژوهش حاضر با رویکردی تحلیلی و با تکیه بر شواهد پژوهشی داخلی و بین المللی، سازوکارهای اثرگذاری آموزش سواد رسانه ای و تفکر نقاد را بر کاهش باورپذیری اخبار جعلی و ارتقای عملکرد تحصیلی دانش آموزان تبیین می کند و سپس یک چارچوب روش شناختی پیشنهادی برای آزمون تجربی این روابط ارائه می دهد. بر اساس ادبیات موجود، آموزش سواد رسانه ای می تواند توانایی ارزیابی منبع، تشخیص نشانه های دستکاری محتوا و قضاوت مبتنی بر شواهد را تقویت کند؛ همچنین آموزش تفکر نقاد، با ارتقای استانداردهای استدلال و کاهش اتکا به قضاوت های شهودی، احتمال پذیرش اطلاعات نادرست را کاهش می دهد. شواهد مطالعات آزمایشی نشان می دهد مداخلات سواد رسانه ای می تواند توان تشخیص کلی محتوای نادرست را بهبود دهد و اثر آن صرفا محدود به یک خبر خاص نباشد. از سوی دیگر، پژوهش های مرتبط با تفکر نقاد نشان می دهد آموزش های هدفمند می تواند اثر مثبت معناداری بر مهارت های تفکر نقاد داشته باشد که از منظر آموزشی قابلیت انتقال به کیفیت یادگیری و عملکرد تحصیلی را نیز تقویت می کند.در پایان، پیامدهای کاربردی برای برنامه درسی مدارس، تربیت معلم و سیاست گذاری آموزشی پیشنهاد می شود.گسترش شبکه های اجتماعی و دسترسی دائمی دانش آموزان به محتوای آنلاین، محیط یادگیری را به زیست بومی تبدیل کرده است که در آن «اطلاعات درست» و «اطلاعات نادرست» به صورت هم زمان گردش می کند. در چنین شرایطی، باورپذیری اخبار جعلی می تواند به شکل گیری برداشت های غلط، اضطراب شناختی، تصمیم گیری های هیجانی و در نهایت تضعیف تمرکز و کیفیت یادگیری منجر شود. پژوهش حاضر با رویکردی تحلیلی و با تکیه بر شواهد پژوهشی داخلی و بین المللی، سازوکارهای اثرگذاری آموزش سواد رسانه ای و تفکر نقاد را بر کاهش باورپذیری اخبار جعلی و ارتقای عملکرد تحصیلی دانش آموزان تبیین می کند و سپس یک چارچوب روش شناختی پیشنهادی برای آزمون تجربی این روابط ارائه می دهد. بر اساس ادبیات موجود، آموزش سواد رسانه ای می تواند توانایی ارزیابی منبع، تشخیص نشانه های دستکاری محتوا و قضاوت مبتنی بر شواهد را تقویت کند؛ همچنین آموزش تفکر نقاد، با ارتقای استانداردهای استدلال و کاهش اتکا به قضاوت های شهودی، احتمال پذیرش اطلاعات نادرست را کاهش می دهد. شواهد مطالعات آزمایشی نشان می دهد مداخلات سواد رسانه ای می تواند توان تشخیص کلی محتوای نادرست را بهبود دهد و اثر آن صرفا محدود به یک خبر خاص نباشد. از سوی دیگر، پژوهش های مرتبط با تفکر نقاد نشان می دهد آموزش های هدفمند می تواند اثر مثبت معناداری بر مهارت های تفکر نقاد داشته باشد که از منظر آموزشی قابلیت انتقال به کیفیت یادگیری و عملکرد تحصیلی را نیز تقویت می کند.در پایان، پیامدهای کاربردی برای برنامه درسی مدارس، تربیت معلم و سیاست گذاری آموزشی پیشنهاد می شود.
واژگان کلیدی: سواد رسانه ای، تفکر نقاد، اخبار جعلی، باورپذیری، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان، مداخله آموزشی، ارزیابی اطلاعات
دانلود
بررسی اثر ۸ هشت هفته تمرین مقاومتی در آب بر عملکرد حرکتی زنان سالمند شهر کرمانشاه
معصومه دارابی / محقق و پژوهشگر - نویسنده مسئول
نگین حاجی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
هدف کلی از انجام این پژوهش بررسی اثر هشت هفته تمرین مقاومتی در آب بر عملکرد حرکتی زنان سالمند شهر کرمانشاه بود. بدین منظور تعداد ۳۰ نفر از بین زنان سالمند سالم شهر کرمانشاه به طور داوطلبانه و به صورت نمونه در دسترس در این پژوهش شرکت کردند که به دو گروه ۱۵ نفره تمرین در آب و گروه کنترل به صورت یکسان تقسیم شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل آزمون تعادل ایستای شارپند رومبرگ، تعادل پویای ستاره، قدرت ایزومتریک تنه و پشت، آزمون انعطاف پذیری و آزمون استقامت عضلانی تحتانی بود. نوع تحقیق حاضر نیمه تجربی و با طرح پیش آزمون-پس آزمون بود. در بخش آمار استنباطی، قبل از تجزیه و تحلیل داده ها، نتایج آزمون کلموگروف-اسمیرنف نشان دهنده طبیعی(نرمال) بودن داده های بدست آمده در هر دو گروه و در تمامی مراحل آزمون بود. در بخش آماری از آزمون t وابسته برای بررسی اثر تمرین و از آزمون t مستقل برای بررسی تفاوت بین گروه ها استفاده شد. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که گروه تمرین در آب افزایش معناداری را در میزان فاکتورهای: تعادل ایستا، تعادل پویا، قدرت ایزومتریک تنه، استقامت عضلانی تحتانی و انعطاف پذیری در بین زنان سالمند پس از هشت هفته تمرین مقاومتی در آب داشت، اما این تغییر در گروه کنترل معنادار نبود. همچنین نتایج نشان داد که بین میزان تغییرات گروه تمرینی در آب نسبت به گروه کنترل در میزان تعادل ایستای تفاوت معناداری وجود داشت. این نتیجه بدین معناست که هشت هفته تمرین در آب تاثیر معناداری بر افزایش فاکتورهای عملکرد حرکتی در بین زنان سالمند شهر کرمانشاه داشته است.هدف کلی از انجام این پژوهش بررسی اثر هشت هفته تمرین مقاومتی در آب بر عملکرد حرکتی زنان سالمند شهر کرمانشاه بود. بدین منظور تعداد ۳۰ نفر از بین زنان سالمند سالم شهر کرمانشاه به طور داوطلبانه و به صورت نمونه در دسترس در این پژوهش شرکت کردند که به دو گروه ۱۵ نفره تمرین در آب و گروه کنترل به صورت یکسان تقسیم شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل آزمون تعادل ایستای شارپند رومبرگ، تعادل پویای ستاره، قدرت ایزومتریک تنه و پشت، آزمون انعطاف پذیری و آزمون استقامت عضلانی تحتانی بود. نوع تحقیق حاضر نیمه تجربی و با طرح پیش آزمون-پس آزمون بود. در بخش آمار استنباطی، قبل از تجزیه و تحلیل داده ها، نتایج آزمون کلموگروف-اسمیرنف نشان دهنده طبیعی(نرمال) بودن داده های بدست آمده در هر دو گروه و در تمامی مراحل آزمون بود. در بخش آماری از آزمون t وابسته برای بررسی اثر تمرین و از آزمون t مستقل برای بررسی تفاوت بین گروه ها استفاده شد. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که گروه تمرین در آب افزایش معناداری را در میزان فاکتورهای: تعادل ایستا، تعادل پویا، قدرت ایزومتریک تنه، استقامت عضلانی تحتانی و انعطاف پذیری در بین زنان سالمند پس از هشت هفته تمرین مقاومتی در آب داشت، اما این تغییر در گروه کنترل معنادار نبود. همچنین نتایج نشان داد که بین میزان تغییرات گروه تمرینی در آب نسبت به گروه کنترل در میزان تعادل ایستای تفاوت معناداری وجود داشت. این نتیجه بدین معناست که هشت هفته تمرین در آب تاثیر معناداری بر افزایش فاکتورهای عملکرد حرکتی در بین زنان سالمند شهر کرمانشاه داشته است.
واژگان کلیدی: تمرین مقاومتی در آب، عملکرد حرکتی، زنان سالمند
دانلود
رابطه بین مهارت های ارتباطی مدیران و سلامت سازمانیبا بی تفاوتی سازمانی به واسطه ی توانمندسای روانشناختی معلمان تربیت بدنی شهر کرمانشاه
فتانه خاکره / مدرس دانشگاه فرهنگیان
شاهدخت ارشدی گلشن / دبیر آموزش وپرورش
چکیده مقاله
هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مهارت های ارتباطی مدیران و سلامت سازمانی با بی تفاوتی سازمانی به واسطه ی توانمندسازی روان شناختی معلمان مدارس متوسطه دوره ی دوم ناحیه ی ۲ شهر کرمانشاه می باشد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس متوسطه دوره ی دوم ناحیه ی ۲ شهر کرمانشاه به تعداد ۴۶۴ نفر بود. با استفاده از نمونه گیری تصادفی ساده تعداد ۲۱۰ نفر بر اساس فرمول کوکران به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسش نامه های مهارت ارتباطی بارتون ای جی(۱۹۹۰) با پایایی(۷۳/۰)، سلامت سازمانی هوی و همکاران(۱۹۹۶) با پایایی(۸۹/۰)، توانمندسازی روانشناختی با پایایی(۷۹/۰) و بی تفاوتی سازمانی با پایایی(۸۲/۰)استفاده شد.. تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده از طریق نرم افزارهای SPSS نسخه ی ۱۹ و AMOS نسخه ی ۲۰ انجام شد. آزمون های آماری شامل، کلموگروف اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر می باشند. یافته های پژوهش حاکی از وجود رابطه ی منفی بین مهارت های ارتباطی مدیران با بی تفاوتی سازمانی (۱۵۸/۰-) و افزایش این رابطه به واسطه ی توانمندسای روانشناختی تا (۲۰۶/۰-) می باشد. بین متغیر سلامت سازمانی و بی تفاوتی سازمانی نیز رابطه منفی (۲۲۱/۰-) وجود دارد که به واسطه ی توانمندسازی روانشناختی مقدار این رابطه ی منفی به میزان (۲۷۱/۰-) افزایش یافت. بنابراین می توان نتیجه گرفت برای کاهش بی تفاوتی سازمانی معلمان باید مهارت های ارتباطی مدیران، سلامت سازمانی مدارس و توانمندسازی روانشناختی معلمان را افزایش داد.هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مهارت های ارتباطی مدیران و سلامت سازمانی با بی تفاوتی سازمانی به واسطه ی توانمندسازی روان شناختی معلمان مدارس متوسطه دوره ی دوم ناحیه ی ۲ شهر کرمانشاه می باشد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس متوسطه دوره ی دوم ناحیه ی ۲ شهر کرمانشاه به تعداد ۴۶۴ نفر بود. با استفاده از نمونه گیری تصادفی ساده تعداد ۲۱۰ نفر بر اساس فرمول کوکران به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسش نامه های مهارت ارتباطی بارتون ای جی(۱۹۹۰) با پایایی(۷۳/۰)، سلامت سازمانی هوی و همکاران(۱۹۹۶) با پایایی(۸۹/۰)، توانمندسازی روانشناختی با پایایی(۷۹/۰) و بی تفاوتی سازمانی با پایایی(۸۲/۰)استفاده شد.. تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده از طریق نرم افزارهای SPSS نسخه ی ۱۹ و AMOS نسخه ی ۲۰ انجام شد. آزمون های آماری شامل، کلموگروف اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر می باشند. یافته های پژوهش حاکی از وجود رابطه ی منفی بین مهارت های ارتباطی مدیران با بی تفاوتی سازمانی (۱۵۸/۰-) و افزایش این رابطه به واسطه ی توانمندسای روانشناختی تا (۲۰۶/۰-) می باشد. بین متغیر سلامت سازمانی و بی تفاوتی سازمانی نیز رابطه منفی (۲۲۱/۰-) وجود دارد که به واسطه ی توانمندسازی روانشناختی مقدار این رابطه ی منفی به میزان (۲۷۱/۰-) افزایش یافت. بنابراین می توان نتیجه گرفت برای کاهش بی تفاوتی سازمانی معلمان باید مهارت های ارتباطی مدیران، سلامت سازمانی مدارس و توانمندسازی روانشناختی معلمان را افزایش داد.
واژگان کلیدی: مهارت های ارتباطی، سلامت سازمانی، بی تفاوتی سازمانی، توانمندسازی روانشناخت
دانلود
تحلیل نقش روش های تدریس فعال در یادگیری معنادار دانش آموزان دوره ابتدایی
مریم نوری / محقق و پژوهشگر
سوسن طاهری نژاد / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
دوره ابتدایی به عنوان پایه ای ترین مرحله آموزش رسمی، نقش مهمی در شکل گیری نگرش ها و مهارت های یادگیری دانش آموزان دارد. این مقاله با رویکرد توصیفی–تحلیلی به بررسی نقش روش های تدریس فعال در تحقق یادگیری معنادار دانش آموزان دوره ابتدایی می پردازد. پژوهش حاضر مبتنی بر مطالعات کتابخانه ای و منابع علمی معتبر فارسی و انگلیسی است و از داده های کمی استفاده نمی کند. تحلیل منابع نشان می دهد که روش های تدریس فعال با افزایش مشارکت دانش آموزان، ارتقای درک مفهومی و تقویت مهارت های شناختی، زمینه یادگیری معنادار را فراهم می کنند. همچنین، چالش هایی مانند تراکم کلاس ها، کمبود زمان و آمادگی معلمان می توانند بر اثربخشی این روش ها تاثیرگذار باشند. استفاده هدفمند از روش های فعال، می تواند کیفیت آموزش ابتدایی را بهبود بخشد و یادگیری پایدار و عمیق را در دانش آموزان تقویت کند. دوره ابتدایی به عنوان پایه ای ترین مرحله آموزش رسمی، نقش مهمی در شکل گیری نگرش ها و مهارت های یادگیری دانش آموزان دارد. این مقاله با رویکرد توصیفی–تحلیلی به بررسی نقش روش های تدریس فعال در تحقق یادگیری معنادار دانش آموزان دوره ابتدایی می پردازد. پژوهش حاضر مبتنی بر مطالعات کتابخانه ای و منابع علمی معتبر فارسی و انگلیسی است و از داده های کمی استفاده نمی کند. تحلیل منابع نشان می دهد که روش های تدریس فعال با افزایش مشارکت دانش آموزان، ارتقای درک مفهومی و تقویت مهارت های شناختی، زمینه یادگیری معنادار را فراهم می کنند. همچنین، چالش هایی مانند تراکم کلاس ها، کمبود زمان و آمادگی معلمان می توانند بر اثربخشی این روش ها تاثیرگذار باشند. استفاده هدفمند از روش های فعال، می تواند کیفیت آموزش ابتدایی را بهبود بخشد و یادگیری پایدار و عمیق را در دانش آموزان تقویت کند.
واژگان کلیدی: تدریس فعال، یادگیری معنادار، آموزش ابتدایی، مشارکت دانش آموز
دانلود
بررسی تحول روش های تدریس از رویکرد معلم محور به یادگیری فعال
منظر محمدی / دبیر فرهیخته اداره آموزش و پرورش گیلانغرب، کرمانشاه، ایران
پروین حسن پور / دبیر فرهیخته اداره آموزش و پرورش گیلانغرب، کرمانشاه، ایران
فریبا پرویزی / دبیر فرهیخته اداره آموزش و پرورش گیلانغرب، کرمانشاه، ایران
چکیده مقاله
تحولات گسترده آموزشی در دهه های اخیر، ضرورت بازاندیشی در روش های تدریس و گذار از رویکردهای سنتی معلم محور به یادگیری فعال را بیش از پیش آشکار ساخته است. هدف مقاله حاضر بررسی تحول روش های تدریس و تحلیل مبانی نظری، الگوها و چالش های یادگیری فعال در نظام آموزشی است. این پژوهش با رویکردی توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر مطالعات نظری انجام شده و فاقد داده های کمی است. در مقاله، ضمن تبیین مفهومی تدریس معلم محور و یادگیری فعال، عوامل موثر بر این تحول، پیامدهای آموزشی آن و موانع اجرایی بررسی شده است. نتایج تحلیل ها نشان می دهد که یادگیری فعال با افزایش مشارکت یادگیرندگان، تعمیق فهم و تقویت مهارت های شناختی و اجتماعی، می تواند به ارتقای کیفیت آموزش منجر شود. مقاله بر ضرورت اصلاح برنامه های درسی، توانمندسازی معلمان و ایجاد محیط های یادگیری تعاملی به عنوان پیش شرط های تحقق یادگیری فعال تاکید می کند.تحولات گسترده آموزشی در دهه های اخیر، ضرورت بازاندیشی در روش های تدریس و گذار از رویکردهای سنتی معلم محور به یادگیری فعال را بیش از پیش آشکار ساخته است. هدف مقاله حاضر بررسی تحول روش های تدریس و تحلیل مبانی نظری، الگوها و چالش های یادگیری فعال در نظام آموزشی است. این پژوهش با رویکردی توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر مطالعات نظری انجام شده و فاقد داده های کمی است. در مقاله، ضمن تبیین مفهومی تدریس معلم محور و یادگیری فعال، عوامل موثر بر این تحول، پیامدهای آموزشی آن و موانع اجرایی بررسی شده است. نتایج تحلیل ها نشان می دهد که یادگیری فعال با افزایش مشارکت یادگیرندگان، تعمیق فهم و تقویت مهارت های شناختی و اجتماعی، می تواند به ارتقای کیفیت آموزش منجر شود. مقاله بر ضرورت اصلاح برنامه های درسی، توانمندسازی معلمان و ایجاد محیط های یادگیری تعاملی به عنوان پیش شرط های تحقق یادگیری فعال تاکید می کند.
واژگان کلیدی: روش های تدریس، یادگیری فعال، معلم محور، تحول آموزشی
دانلود
بررسی تحول اهداف آموزش تاریخ در اسناد بالادستی آموزش و پرورش ایران
شهره خدا کرمی / دبیر فرهیخته آموزش و پرورش ،کرمانشاه، ایران
میترا خداکرمی / دبیر فرهیخته آموزش و پرورش ،کرمانشاه، ایران
چکیده مقاله
آموزش تاریخ یکی از حوزه های مهم برنامه درسی علوم انسانی است که اهداف آن نقش تعیین کننده ای در جهت دهی به محتوای آموزشی و کارکردهای تربیتی این درس ایفا می کند. هدف مقاله حاضر بررسی تحول اهداف آموزش تاریخ در اسناد بالادستی آموزش و پرورش ایران است. این پژوهش با رویکرد توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر تحلیل اسنادی انجام شده است. یافته های مقاله نشان می دهد که اهداف آموزش تاریخ در اسناد قدیمی تر عمدتا بر انتقال روایت های تاریخی، تقویت هویت ملی و انتقال ارزش ها تاکید داشته اند، در حالی که در اسناد جدیدتر دامنه اهداف گسترش یافته و کارکردهای تربیتی، اجتماعی و هویتی آموزش تاریخ برجسته تر شده است. با این حال، بررسی ها حاکی از آن است که این تحول بیشتر در سطح گفتمانی صورت گرفته و اهداف شناختی و تحلیلی آموزش تاریخ به صورت شفاف و عملیاتی تثبیت نشده اند. مقاله بر ضرورت بازتعریف اهداف آموزش تاریخ با توجه به نیازهای آموزشی معاصر تاکید می کند.آموزش تاریخ یکی از حوزه های مهم برنامه درسی علوم انسانی است که اهداف آن نقش تعیین کننده ای در جهت دهی به محتوای آموزشی و کارکردهای تربیتی این درس ایفا می کند. هدف مقاله حاضر بررسی تحول اهداف آموزش تاریخ در اسناد بالادستی آموزش و پرورش ایران است. این پژوهش با رویکرد توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر تحلیل اسنادی انجام شده است. یافته های مقاله نشان می دهد که اهداف آموزش تاریخ در اسناد قدیمی تر عمدتا بر انتقال روایت های تاریخی، تقویت هویت ملی و انتقال ارزش ها تاکید داشته اند، در حالی که در اسناد جدیدتر دامنه اهداف گسترش یافته و کارکردهای تربیتی، اجتماعی و هویتی آموزش تاریخ برجسته تر شده است. با این حال، بررسی ها حاکی از آن است که این تحول بیشتر در سطح گفتمانی صورت گرفته و اهداف شناختی و تحلیلی آموزش تاریخ به صورت شفاف و عملیاتی تثبیت نشده اند. مقاله بر ضرورت بازتعریف اهداف آموزش تاریخ با توجه به نیازهای آموزشی معاصر تاکید می کند.
واژگان کلیدی: آموزش تاریخ، اهداف آموزشی، اسناد بالادستی، سیاست گذاری آموزشی
دانلود
آموزش حافظه محور در برابر پرورش تفکر انتقادی: نقدی تربیتی بر رویکردهای آموزشی
رضا رضایی / دبیر فرهیخته آموزش و پرورش ،کرمانشاه، ایران
محترم کریمی سرارودی / دبیر فرهیخته آموزش و پرورش ،کرمانشاه، ایران
فرشته پرواز / دبیر فرهیخته آموزش و پرورش ،کرمانشاه، ایران
چکیده مقاله
یکی از چالش های اساسی نظام های آموزشی، غلبه رویکرد آموزش حافظه محور است که یادگیری را به حفظ و بازتولید اطلاعات محدود می کند. این رویکرد، اگرچه در انتقال دانش پایه کارکردهایی دارد، اما در پرورش توانایی های شناختی سطح بالا، از جمله تفکر انتقادی، با محدودیت های جدی مواجه است. هدف مقاله حاضر، نقد تربیتی آموزش حافظه محور و تبیین ضرورت گذار به آموزش مبتنی بر پرورش تفکر انتقادی است. یافته های تحلیلی نشان می دهد آموزش حافظه محور غالبا به یادگیری سطحی، کاهش انگیزش درونی و تضعیف استقلال فکری دانش آموزان منجر می شود. در مقابل، آموزش مبتنی بر تفکر انتقادی با تاکید بر تحلیل، پرسشگری و یادگیری معنادار، می تواند کیفیت یادگیری و مشارکت فعال دانش آموزان را ارتقا دهد. مقاله نتیجه می گیرد که تحول تربیتی در اهداف، روش های تدریس و نظام ارزشیابی، شرط اساسی تحقق آموزش تفکرمحور در نظام های آموزشی معاصر است. یکی از چالش های اساسی نظام های آموزشی، غلبه رویکرد آموزش حافظه محور است که یادگیری را به حفظ و بازتولید اطلاعات محدود می کند. این رویکرد، اگرچه در انتقال دانش پایه کارکردهایی دارد، اما در پرورش توانایی های شناختی سطح بالا، از جمله تفکر انتقادی، با محدودیت های جدی مواجه است. هدف مقاله حاضر، نقد تربیتی آموزش حافظه محور و تبیین ضرورت گذار به آموزش مبتنی بر پرورش تفکر انتقادی است. یافته های تحلیلی نشان می دهد آموزش حافظه محور غالبا به یادگیری سطحی، کاهش انگیزش درونی و تضعیف استقلال فکری دانش آموزان منجر می شود. در مقابل، آموزش مبتنی بر تفکر انتقادی با تاکید بر تحلیل، پرسشگری و یادگیری معنادار، می تواند کیفیت یادگیری و مشارکت فعال دانش آموزان را ارتقا دهد. مقاله نتیجه می گیرد که تحول تربیتی در اهداف، روش های تدریس و نظام ارزشیابی، شرط اساسی تحقق آموزش تفکرمحور در نظام های آموزشی معاصر است.
واژگان کلیدی: آموزش حافظه محور، تفکر انتقادی، یادگیری معنادار، تحول تربیتی
دانلود
از آموزش هوشمند تا تفکر انتقادی: نقش هوش مصنوعی در تحول شیوه های تدریس و یادگیری عمیق
مهین محمدی افشار / آموزش و پرورش ،کرمانشاه، کرمانشاه
پروانه همایونفر / آموزش و پرورش ،کرمانشاه، کرمانشاه
چکیده مقاله
تحولات فناورانه اخیر، به ویژه گسترش هوش مصنوعی، زمینه ساز تغییرات اساسی در شیوه های تدریس و یادگیری شده است. آموزش هوشمند مبتنی بر هوش مصنوعی، با فراهم سازی امکان شخصی سازی یادگیری، بازخوردهای هوشمند و محیط های تعاملی، ظرفیت بالایی برای ارتقای کیفیت یادگیری و عبور از رویکردهای سطحی آموزشی دارد. هدف مقاله حاضر، تحلیل نقش هوش مصنوعی در تحول روش های تدریس و بررسی تاثیر آن بر یادگیری عمیق و تفکر انتقادی دانش آموزان است. نتایج تحلیل نشان می دهد که بهره گیری هدفمند از هوش مصنوعی می تواند با تقویت درک مفهومی، حل مسئله و استدلال، یادگیری عمیق را تسهیل کند؛ با این حال، تحقق این اهداف مستلزم طراحی آموزشی آگاهانه، توانمندسازی معلمان و توجه به ملاحظات اخلاقی و فرهنگی است. در نهایت، آموزش هوشمند زمانی اثربخش خواهد بود که فناوری در خدمت پرورش اندیشه انتقادی و یادگیری معنادار قرار گیرد.تحولات فناورانه اخیر، به ویژه گسترش هوش مصنوعی، زمینه ساز تغییرات اساسی در شیوه های تدریس و یادگیری شده است. آموزش هوشمند مبتنی بر هوش مصنوعی، با فراهم سازی امکان شخصی سازی یادگیری، بازخوردهای هوشمند و محیط های تعاملی، ظرفیت بالایی برای ارتقای کیفیت یادگیری و عبور از رویکردهای سطحی آموزشی دارد. هدف مقاله حاضر، تحلیل نقش هوش مصنوعی در تحول روش های تدریس و بررسی تاثیر آن بر یادگیری عمیق و تفکر انتقادی دانش آموزان است. نتایج تحلیل نشان می دهد که بهره گیری هدفمند از هوش مصنوعی می تواند با تقویت درک مفهومی، حل مسئله و استدلال، یادگیری عمیق را تسهیل کند؛ با این حال، تحقق این اهداف مستلزم طراحی آموزشی آگاهانه، توانمندسازی معلمان و توجه به ملاحظات اخلاقی و فرهنگی است. در نهایت، آموزش هوشمند زمانی اثربخش خواهد بود که فناوری در خدمت پرورش اندیشه انتقادی و یادگیری معنادار قرار گیرد.
واژگان کلیدی: هوش مصنوعی، آموزش هوشمند، یادگیری عمیق، تفکر انتقادی
دانلود
چالش ها و فرصت های آموزش مجازی در ارتقای مهارت های خودتنظیمی و خودانگیزشی دانش آموزان
پروین کیافر / آموزش و پرورش ،کرمانشاه، کرمانشاه
چکیده مقاله
گسترش آموزش مجازی در نظام های آموزشی معاصر، به ویژه در سال های اخیر، توجه پژوهشگران و برنامه ریزان آموزشی را به پیامدهای تربیتی و روان شناختی این شیوه آموزشی معطوف کرده است. یکی از ابعاد مهم در این زمینه، نقش آموزش مجازی در شکل گیری و ارتقای مهارت های خودتنظیمی و خودانگیزشی دانش آموزان است. هدف مقاله حاضر، تحلیل توصیفی–تحلیلی چالش ها و فرصت های آموزش مجازی در پرورش این مهارت هاست. نتایج تحلیل نشان می دهد آموزش مجازی از یک سو با فراهم سازی انعطاف پذیری زمانی و مکانی، تنوع ابزارهای یادگیری و امکان شخصی سازی آموزش، ظرفیت مناسبی برای تقویت یادگیری خودراهبر و انگیزش درونی دانش آموزان دارد. از سوی دیگر، چالش هایی نظیر شکاف دیجیتال، ضعف تعامل انسانی، کمبود آمادگی دانش آموزان و محدودیت نظارت آموزشی می تواند اثربخشی آن را کاهش دهد. بر این اساس، اتخاذ رویکردی آگاهانه در طراحی آموزشی و سیاست گذاری، شرط اساسی بهره گیری موثر از آموزش مجازی است. گسترش آموزش مجازی در نظام های آموزشی معاصر، به ویژه در سال های اخیر، توجه پژوهشگران و برنامه ریزان آموزشی را به پیامدهای تربیتی و روان شناختی این شیوه آموزشی معطوف کرده است. یکی از ابعاد مهم در این زمینه، نقش آموزش مجازی در شکل گیری و ارتقای مهارت های خودتنظیمی و خودانگیزشی دانش آموزان است. هدف مقاله حاضر، تحلیل توصیفی–تحلیلی چالش ها و فرصت های آموزش مجازی در پرورش این مهارت هاست. نتایج تحلیل نشان می دهد آموزش مجازی از یک سو با فراهم سازی انعطاف پذیری زمانی و مکانی، تنوع ابزارهای یادگیری و امکان شخصی سازی آموزش، ظرفیت مناسبی برای تقویت یادگیری خودراهبر و انگیزش درونی دانش آموزان دارد. از سوی دیگر، چالش هایی نظیر شکاف دیجیتال، ضعف تعامل انسانی، کمبود آمادگی دانش آموزان و محدودیت نظارت آموزشی می تواند اثربخشی آن را کاهش دهد. بر این اساس، اتخاذ رویکردی آگاهانه در طراحی آموزشی و سیاست گذاری، شرط اساسی بهره گیری موثر از آموزش مجازی است.
واژگان کلیدی: آموزش مجازی، خودتنظیمی، خودانگیزشی، یادگیری خودراهبر، دانش آموزان
دانلود
تحلیل اثر آموزش مجازی بر انگیزه یادگیری دانش آموزان در ایران پس از کرونا
حمیده خیره کش / دبیران فرهیخته آموزش و پرورش ،کرمانشاه، ایران
سارا منتظریانی / دبیران فرهیخته آموزش و پرورش ،کرمانشاه، ایران
بهاره کریمی / دبیران فرهیخته آموزش و پرورش ،کرمانشاه، ایران
چکیده مقاله
همه گیری کرونا موجب گسترش بی سابقه آموزش مجازی در نظام آموزشی ایران شد و تجربه ای تازه و گسترده را برای دانش آموزان، معلمان و خانواده ها رقم زد. در دوره پساکرونا، آموزش مجازی به عنوان بخشی از واقعیت آموزشی باقی مانده و ارزیابی پیامدهای آن، به ویژه بر انگیزه یادگیری دانش آموزان، اهمیتی اساسی یافته است. مقاله حاضر با رویکردی توصیفی–تحلیلی به بررسی اثر آموزش مجازی بر انگیزه یادگیری دانش آموزان در ایران می پردازد. نتایج تحلیل نشان می دهد که آموزش مجازی می تواند بسته به کیفیت طراحی آموزشی، نقش معلم، شرایط خانوادگی و ویژگی های فردی دانش آموزان، هم به تقویت و هم به تضعیف انگیزه یادگیری منجر شود. در حالی که انعطاف پذیری و دسترسی به منابع متنوع از فرصت های این شیوه آموزشی است، کاهش تعاملات تربیتی و نابرابری های آموزشی از چالش های آن به شمار می رود. مقاله بر ضرورت بازاندیشی تربیت محور در به کارگیری آموزش مجازی و توجه ویژه به انگیزه یادگیری تاکید می کند.همه گیری کرونا موجب گسترش بی سابقه آموزش مجازی در نظام آموزشی ایران شد و تجربه ای تازه و گسترده را برای دانش آموزان، معلمان و خانواده ها رقم زد. در دوره پساکرونا، آموزش مجازی به عنوان بخشی از واقعیت آموزشی باقی مانده و ارزیابی پیامدهای آن، به ویژه بر انگیزه یادگیری دانش آموزان، اهمیتی اساسی یافته است. مقاله حاضر با رویکردی توصیفی–تحلیلی به بررسی اثر آموزش مجازی بر انگیزه یادگیری دانش آموزان در ایران می پردازد. نتایج تحلیل نشان می دهد که آموزش مجازی می تواند بسته به کیفیت طراحی آموزشی، نقش معلم، شرایط خانوادگی و ویژگی های فردی دانش آموزان، هم به تقویت و هم به تضعیف انگیزه یادگیری منجر شود. در حالی که انعطاف پذیری و دسترسی به منابع متنوع از فرصت های این شیوه آموزشی است، کاهش تعاملات تربیتی و نابرابری های آموزشی از چالش های آن به شمار می رود. مقاله بر ضرورت بازاندیشی تربیت محور در به کارگیری آموزش مجازی و توجه ویژه به انگیزه یادگیری تاکید می کند.
واژگان کلیدی: آموزش مجازی، انگیزه یادگیری، دانش آموزان، دوره پساکرونا
دانلود
تحلیل نقش رسانه ها و شبکه های اجتماعی در افزایش یا کاهش استرس والدین و فشار تحصیلی کودکان
پریسا تندرو / آموزش و پرورش ،کرمانشاه، کرمانشاه
نادیا مرادی دارخوری / آموزش و پرورش ،کرمانشاه، کرمانشاه
پرستو ریاحی / آموزش و پرورش ،کرمانشاه، کرمانشاه
چکیده مقاله
در سال های اخیر، رسانه ها و شبکه های اجتماعی نقش مهمی در تجربه های تربیتی خانواده ها و شکل گیری نگرش ها و انتظارات تحصیلی والدین و کودکان یافته اند. بازنمایی موفقیت های تحصیلی و تاکید بر رقابت آموزشی در رسانه ها، می تواند استرس والدین و فشار تحصیلی کودکان را افزایش دهد، زیرا والدین عملکرد فرزندان را با استانداردهای رسانه ای مقایسه می کنند و کودکان در معرض مقایسه اجتماعی قرار می گیرند. این مقاله با رویکرد توصیفی–تحلیلی، سازوکارهای اثرگذاری رسانه ها شامل بازنمایی موفقیت، مقایسه اجتماعی و نگرانی نسبت به آینده تحصیلی را بررسی می کند. همچنین ظرفیت های مثبت رسانه ها مانند افزایش آگاهی تربیتی، تقویت حمایت اجتماعی و ترویج نگرش های متعادل نسبت به موفقیت تحصیلی تحلیل شده است. یافته ها نشان می دهد ارتقای سواد رسانه ای والدین و کودکان می تواند فشار تحصیلی و استرس خانواده ها را مدیریت کرده و سلامت روان را حفظ کند. در سال های اخیر، رسانه ها و شبکه های اجتماعی نقش مهمی در تجربه های تربیتی خانواده ها و شکل گیری نگرش ها و انتظارات تحصیلی والدین و کودکان یافته اند. بازنمایی موفقیت های تحصیلی و تاکید بر رقابت آموزشی در رسانه ها، می تواند استرس والدین و فشار تحصیلی کودکان را افزایش دهد، زیرا والدین عملکرد فرزندان را با استانداردهای رسانه ای مقایسه می کنند و کودکان در معرض مقایسه اجتماعی قرار می گیرند. این مقاله با رویکرد توصیفی–تحلیلی، سازوکارهای اثرگذاری رسانه ها شامل بازنمایی موفقیت، مقایسه اجتماعی و نگرانی نسبت به آینده تحصیلی را بررسی می کند. همچنین ظرفیت های مثبت رسانه ها مانند افزایش آگاهی تربیتی، تقویت حمایت اجتماعی و ترویج نگرش های متعادل نسبت به موفقیت تحصیلی تحلیل شده است. یافته ها نشان می دهد ارتقای سواد رسانه ای والدین و کودکان می تواند فشار تحصیلی و استرس خانواده ها را مدیریت کرده و سلامت روان را حفظ کند.
واژگان کلیدی: استرس والدین، فشار تحصیلی کودکان، رسانه ها، سواد رسانه ای، سلامت روان
دانلود
نقش مدیران در نهادینه سازی ارزش های اخلاقی و اجتماعی در مدارس
مراد کریمی موسی / نویسنده مسئول
اکرم قلی پور / پژوهشگر
معصومه شجری / پژوهشگر
چکیده مقاله
مدیران مدارس نقش کلیدی در شکل دهی فرهنگ مدرسه و ترویج ارزش های اخلاقی و اجتماعی دانش آموزان دارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مدیران در نهادینه سازی رفتارهای اخلاقی و اجتماعی در مدارس دوره متوسطه انجام شد. روش پژوهش کاربردی و توصیفی-همبستگی بود و جامعه آماری شامل ۵۰ مدیر و ۲۰۰ معلم مدارس کرمانشاه بود. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه سبک مدیریتی مدیران و پرسشنامه نهادینه سازی ارزش های اخلاقی و اجتماعی بود که پایایی آن ها با ضریب آلفای کرونباخ تایید شد. داده ها با استفاده از آمار توصیفی، تحلیل همبستگی و رگرسیون چندگانه تحلیل شد. نتایج نشان داد که سبک مدیریتی مدیران شامل اخلاق محوری، مشارکت و عدالت مداری با رفتارهای اخلاقی و اجتماعی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری دارد (p < ۰/۰۱). ابعاد همدلی و عدالت محوری مدیران بیشترین نقش را در تقویت مسئولیت پذیری، همکاری و احترام متقابل دانش آموزان ایفا کردند. یافته ها تاکید می کنند که مدیران با الگوسازی اخلاقی و ایجاد محیط مدرسه مشارکتی و همدلانه می توانند فرهنگ مدرسه را به محیطی اخلاق محور تبدیل کرده و رفتارهای اجتماعی دانش آموزان را نهادینه کنند.
واژگان کلیدی: مدیران مدارس، ارزش های اخلاقی، رفتارهای اجتماعی، فرهنگ مدرسه
دانلود
کاربرد فناوری و هوش مصنوعی در آموزش و پرورش و اثر آن بر یادگیری موثر
معصومه محمدپور / نویسنده مسئول
پرستو رستمی / پژوهشگر
مریم السادات نجومی / پژوهشگر
چکیده مقاله
پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر فناوری و هوش مصنوعی بر یادگیری موثر دانش آموزان دوره متوسطه انجام شد. این مطالعه از نوع کاربردی و نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون–پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان مدارس دولتی شهر کرمانشاه بود و نمونه شامل ۶۰ دانش آموز به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شد. گروه آزمایش تحت آموزش با فناوری و ابزارهای هوشمند قرار گرفت و گروه کنترل به روش سنتی آموزش دید. داده ها با استفاده از پرسشنامه یادگیری موثر، پرسشنامه مسئولیت پذیری و مشارکت فعال دانش آموزان، و آزمون تفکر انتقادی و حل مسئله جمع آوری شد و تحلیل آن ها با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس (ANCOVA) انجام گرفت. نتایج نشان داد که استفاده از فناوری و هوش مصنوعی موجب افزایش معنادار یادگیری موثر، مشارکت فعال، مسئولیت پذیری و مهارت های تفکر انتقادی و حل مسئله دانش آموزان شد. این یافته ها نشان می دهد که به کارگیری فناوری های نوین و سیستم های هوشمند، امکان یادگیری فعال، شخصی سازی شده و تعاملی را فراهم می کند و معلمان را قادر می سازد نقش تسهیل گر و هدایتگر یادگیری ایفا کنند.
واژگان کلیدی: فناوری آموزشی، هوش مصنوعی، یادگیری موثر، مشارکت فعال، تفکر انتقادی
دانلود
نقش هوش هیجانی معلمان در بهبود رفتارهای اجتماعی و یادگیری دانش آموزان
ناهید یوسفی / نویسنده مسئول
افسانه امیدی / پژوهشگر
بدری خدادادی / پژوهشگر
چکیده مقاله
در دنیای امروز، یادگیری تنها محدود به انتقال دانش و اطلاعات از معلم به دانش آموز نیست، بلکه فرآیندی پویا است که شامل تعاملات اجتماعی، مدیریت هیجانات و ایجاد انگیزه در محیط کلاس می شود. تجربه های آموزشی نشان داده اند که دانش آموزان در محیط هایی بهتر رشد می کنند که معلمان، علاوه بر دانش تخصصی، توانایی مدیریت احساسات خود و درک هیجانات دیگران را داشته باشند. این توانایی ها که در قالب هوش هیجانی شناخته می شوند، نقش مهمی در شکل دهی رفتارهای اجتماعی دانش آموزان و ارتقای کیفیت یادگیری آنها دارند.هوش هیجانی معلمان شامل توانایی شناسایی و مدیریت احساسات خود، برقراری ارتباط موثر، حل تعارض و ایجاد روابط مثبت با دانش آموزان است. معلمانی که این مهارت ها را دارند، نه تنها فضایی امن و حمایتی در کلاس ایجاد می کنند، بلکه به دانش آموزان کمک می کنند تا مهارت های اجتماعی خود را توسعه دهند، مسئولیت پذیری بیشتری پیدا کنند و توانایی یادگیری فعال را تقویت کنند. با توجه به اهمیت ارتباطات هیجانی در فرایند یاددهی-یادگیری، پژوهش حاضر تلاش می کند تا به بررسی نقش هوش هیجانی معلمان در بهبود رفتارهای اجتماعی و یادگیری دانش آموزان پرداخته و نشان دهد چگونه مهارت های هیجانی معلم می تواند پایه ای برای رشد همه جانبه دانش آموزان باشد.
واژگان کلیدی: هوش هیجانی، معلمان، رفتارهای اجتماعی، یادگیری دانش آموزان
دانلود
ارزیابی نقش فناوری و آموزش دیجیتال در تقویت یادگیری فعال و خلاقیت دانش آموزان
فریبرز گنجبر گیلان / نویسنده مسئول
مژگان کرمی / پژوهشگر
هنا اسمعیلی / پژوهشگر
چکیده مقاله
فناوری و آموزش دیجیتال، فرصت های نوینی برای توسعه مهارت های یادگیری فعال و خلاقیت در دانش آموزان فراهم می کنند. با وجود گسترش ابزارهای دیجیتال در مدارس، بسیاری از کلاس ها هنوز به روش های سنتی محدود شده و ظرفیت کامل فناوری برای تقویت مشارکت، حل مسئله و نوآوری دانش آموزان استفاده نمی شود. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش فناوری و آموزش دیجیتال در تقویت یادگیری فعال و خلاقیت دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش از نوع توصیفی–همبستگی بود و جامعه آماری شامل ۳۰۰ دانش آموز دوره متوسطه دوم در مدارس شهر کرمانشاه بود. داده ها با استفاده از پرسشنامه های استاندارد جمع آوری و با تحلیل های آماری توصیفی، همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که فناوری و آموزش دیجیتال تاثیر مثبت و معناداری بر یادگیری فعال و خلاقیت دانش آموزان دارند و محیط های تعاملی و مشارکتی دیجیتال، بیشترین اثرگذاری را دارند. یافته ها بر ضرورت استفاده هدفمند از فناوری در طراحی فعالیت های مشارکتی و تقویت مهارت های خلاقانه تاکید می کنند و راهکارهای عملی برای معلمان و مدیران مدارس ارائه می دهند.
واژگان کلیدی: فناوری آموزشی، آموزش دیجیتال، یادگیری فعال، خلاقیت، یادگیری مشارکتی
دانلود
نقش محیط مدرسه و فرهنگ سازمانی در پرورش مهارت های اجتماعی و مسئولیت پذیری
شهناز خسروی / نویسنده مسئول
میترا خسروی / پژوهشگر
پروین صوفی / پژوهشگر
چکیده مقاله
مهارت های اجتماعی و مسئولیت پذیری از مهم ترین شایستگی های دانش آموزان هستند که نقش تعیین کننده ای در موفقیت فردی و مشارکت اجتماعی آنان دارند. محیط مدرسه و فرهنگ سازمانی به عنوان عوامل کلیدی در شکل گیری این مهارت ها مطرح می شوند، اما پژوهش های داخلی در این زمینه محدود و پراکنده هستند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش محیط مدرسه و فرهنگ سازمانی در پرورش مهارت های اجتماعی و مسئولیت پذیری دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش از نوع توصیفی–همبستگی بود و جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره متوسطه دوم مدارس شهر کرمانشاه بود. نمونه ۳۰۰ نفری با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شد و داده ها با استفاده از پرسشنامه های استاندارد و تحلیل های آماری شامل تحلیل توصیفی، همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه بررسی شد. یافته ها نشان داد که محیط مدرسه و فرهنگ سازمانی با مهارت های اجتماعی و مسئولیت پذیری دانش آموزان رابطه مثبت و معنادار دارند. محیط مدرسه مشارکتی و حمایتی، مهارت های اجتماعی را تقویت می کند و فرهنگ سازمانی مثبت، رفتار مسئولانه دانش آموزان را افزایش می دهد. نتایج پژوهش نشان می دهد که توجه هم زمان به محیط مدرسه و فرهنگ سازمانی برای پرورش مهارت های اجتماعی و مسئولیت پذیری دانش آموزان ضروری است و راهکارهای عملی برای معلمان و مدیران فراهم می آورد.
واژگان کلیدی: محیط مدرسه، فرهنگ سازمانی، مهارت های اجتماعی، مسئولیت پذیری، یادگیری مشارکتی
دانلود
پرورش هوش هیجانی و مهارت های خود تنظیمی در کلاس های ابتدایی
زمرد سرخوندی / نویسنده مسئول
پروین میلادی جبارآبادی / پژوهشگر
بتول میلادی جبارآبادی / پژوهشگر
بیتا عسکری / پژوهشگر
چکیده مقاله
پژوهش حاضر با هدف بررسی و ارائه راهکارهای موثر برای پرورش هوش هیجانی و مهارت های خودتنظیمی دانش آموزان کلاس های ابتدایی انجام شد. این مطالعه از نوع توصیفی–همبستگی و کاربردی است و جامعه آماری آن شامل دانش آموزان پایه های سوم تا ششم مدارس ابتدایی ناحیه ۲ آموزش وپرورش استان کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ بود. نمونه پژوهش شامل ۳۰۰ دانش آموز بود که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسش نامه هوش هیجانی و پرسش نامه مهارت های خودتنظیمی بود که روایی و پایایی آن ها تایید شده است. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و روش های آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه وتحلیل شد. یافته ها نشان داد که هوش هیجانی و مهارت های خودتنظیمی با پیشرفت تحصیلی و رفتار تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری دارند. به طور ویژه، هوش هیجانی بیشترین اثر را در بهبود رفتار تحصیلی دانش آموزان دارد و آموزش هدفمند مهارت های خودتنظیمی موجب تقویت تمرکز، مدیریت احساسات و مسئولیت پذیری آنان می شود. این نتایج اهمیت طراحی فعالیت های مشارکتی، برنامه های آموزشی هدفمند و همکاری مدرسه و خانواده را برای ارتقای مهارت های هیجانی و خودتنظیمی دانش آموزان نشان می دهد.
واژگان کلیدی: هوش هیجانی، مهارت های خودتنظیمی، دانش آموزان ابتدایی، پیشرفت تحصیلی، مسئولیت پذیری، یادگیری مشارکتی
دانلود
تاثیر سبک های فرزندپروری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
مریم حیدری / دبیر آموزش و پرورش ناحیه ۲،کرمانشاه
سارا حدیدی / دبیر آموزش و پرورش ناحیه ۲،کرمانشاه
چکیده مقاله
پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر سبک های فرزندپروری والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه اول ناحیه ۲ آموزش وپرورش استان کرمانشاه انجام شد. این مطالعه از نوع توصیفی–همبستگی و کاربردی بوده و جامعه آماری آن شامل کلیه دانش آموزان متوسطه اول و والدین آنان بود. نمونه پژوهش با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای شامل ۳۰۰ دانش آموز به همراه والدین آنان بود. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسش نامه سبک های فرزندپروری بامریند و شاخص های پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و روش های آمار توصیفی، آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه وتحلیل شد. یافته ها نشان داد که سبک فرزندپروری مقتدرانه والدین بیشترین تاثیر مثبت را بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد، در حالی که سبک های مستبدانه و سهل گیرانه تاثیر منفی یا کمتر قابل توجه دارند. سبک مقتدرانه با ایجاد حمایت عاطفی، گفت وگوی منطقی، تشویق استقلال و تقویت مسئولیت پذیری، انگیزش تحصیلی دانش آموزان را افزایش داده و عملکرد تحصیلی آنان را بهبود می بخشد. نتایج همچنین حاکی از آن است که تفاوت های فردی، جنسیت و شرایط فرهنگی می تواند در شدت اثر سبک های فرزندپروری نقش داشته باشد. این پژوهش بر اهمیت هماهنگی بین خانه و مدرسه و آموزش والدین به منظور استفاده از سبک های فرزندپروری مقتدرانه تاکید می کند و پیشنهادهایی کاربردی برای معلمان و والدین ارائه می دهد تا به افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمک شود.
واژگان کلیدی: سبک های فرزندپروری، پیشرفت تحصیلی، سبک مقتدرانه، مسئولیت پذیری، انگیزش تحصیلی
دانلود
بررسی حقوقی اصول و قواعد فقهی در نظام بانکی
فاطمه انتشاری / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
اصول و قواعد فقهی و اسلامی چاشنی مهم و لاینفک در سیستم بانکداری اسلامی بدون ربا می باشد. مساله نظارت شرعی بر سیستم بانکی کشور و دغدغه لزوم انطباق عملیات بانکی با شرع مقدس اسلام از ابتدای پیروزی انقلاب اسلامی تاکنون یعنی بیش از سه دهه است که مورد توجه فعالان اقتصادی و مسوولان کشوری و مراجع تقلید و مردم می باشد. با توجه به اهمیت موضوع، تنوع مباحث مربوط و پراکندگی نظرات فقهی- حقوقی از یکسو و ابعاد مختلف قانونی- اجرایی و ضرورت ایجاد وحدت رویه در عمل و هماهنگی با جریان اقتصاد و تجارت بین الملل از سوی دیگر، پرداختن به مسائل مرتبط با حقوق بانکی از منظر فقه امامیه همراه با تحولات نوین صورت گرفته در جهان از اوجب واجبات محسوب شده زیرا آثار ناشی از آن متوجه "حق الله" و "حق الناس" می شود. به هرصورت و با توجه به اهمیت موضوع مطروحه در مقاله حاضر به بررسی حقوقی اصول و قواعد فقهی در نظام بانکی خواهیم پرداخت.
واژگان کلیدی: قواعد فقه اسلامی، فقه امامیه، شرع مقدس، اصول فقهی، نظام بانکی
دانلود
نقش پیش بین جو عاطفی خانواده، همدلی و مهارت های ارتباطی در قربانی شدن دانش آموزان پسر
لیلا نصرتی / دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، واحد الکترونیک، دانشگاه آزاد اسلامی
یوسف اعظمی / استادیار، گروه روانشناسی عمومی، واحد الکترونیک، دانشگاه آزاد اسلامی - نویسنده مسئول
چکیده مقاله
هدف پژوهش حاضر بررسی نقش پیش بین جو عاطفی خانواده، همدلی و مهارت های ارتباطی در قربانی شدن دانش آموزان پسر بود. طرح پژوهش حاضر، توصیفی همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر تهران در سال ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود. از این جامعه نمونه ای به حجم ۱۵۰ نفر قربانی به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای از بین دو منطقه ۹ و ۱۴ شهر تهران انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های قلدری/قربانی اسپلاگه و هولت (۲۰۰۱)، جو عاطفی خانواده هیل برن (۱۹۶۴)، همدلی جولیف و فارینگتون (۲۰۰۶) و مهارت های ارتباطی کوئین دام (۲۰۰۴) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل واریانس یک راهه استفاده گردید. نتایج به دست آمده از این پژوهش نشان داد بین قربانی شدن دانش آموزان با جو عاطفی خانواده (۸/۰-r=)، همدلی (۶۹۷/۰ r=) و مهارت های ارتباطی (۷۰۵/۰- r) رابطه وجود دارد و متغیرهای جو عاطفی خانواده، همدلی و مهارت های ارتباطی قلدری و قربانی شدن دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول را پیش بینی می کنند (۰۰۱/۰P=). با توجه به نتایج به دست آمده ارائه راهکارهایی برای بهبود جو عاطفی خانواده ها و افزایش همدلی و مهارت های ارتباطی دانش آموزان می تواند به کاهش قربانی شدن دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول کمک کند.
واژگان کلیدی: جو عاطفی خانواده، مهارت ارتباطی، همدلی، قربانی
دانلود
مقایسه وتحلیل علمی چسب زخم آنتی باکتریال باچسبندگی قابل توجه باچسب زخم های معمولی
لیلا نبی تباری / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
به دلیل ترشحات زخم های ایجاد شده بر پوست احتمال عفونت در صورت عدم استفاده از آنتی بیوتیک ها۱ بالا می رود. در این پژوهش با استفاده از روش شیمیایی نانو ذره ZnO با قطر حدود ۲۶ نانومتر جهت ساخت نانو کامپوزیت پلی سولفون/ZnO سنتز شد. این نانو کامپوزیت به عنوان فیلم پشت لایه ضد باکتری در ساخت یک چسب زخم هیبریدی مورد استفاده قرار گرفت. همچنین از پکتین و ژلاتین به عنوان عوامل هیدرو کلوئیدی استفاده شد. علاوه بر این ترکیبات طبیعی هیدروژل فوق جاذب آب بر پایه پکتین سنتز شد. از رزین ایزوپروپن استایرن بعنوان عامل چسب بدلیل عدم ایجاد سمیت سلولی استفاده شد .این هیدروژل زیست تخریب پذیر نقش بسیار مهمی برای تقویت عوامل هیدروکلوئیدی دارد. از طیف سنجی X-ray و FT-IR به ترتیب برای سنتز نانو ذره ZnO و تشکیل کامپوزیت آن با پلی سولفون استفاده شد. (شاخه تخصصی: فیزیک - نانوزیست فناوری)
واژگان کلیدی: چسب زخم، زیست سازگار، نانو کامپوزیت، ZnO ، پلی سولفون
دانلود
فلسفه قیام امام حسین(ع) از منظر صالحی نجف آبادی و صافی گلپایگانی
لیلا زکی خانی چگنی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
حماسه عاشورا از مرزهای جغرافیایی و اعتقادی عبور کرده و در صحنه حیات بشری به شکلی پویا و زنده جریان دارد. در این حماسه عمیق ترین پیوندها میان عقل و عشق و عاطفه به تصویر کشیده شده است؛ لذا پژوهشگران و صاحب نظران با الهام و استناد به سخنان امام حسین(ع) و بررسی متون مختلف تاریخ اسلام، رویکردها و رهیافت های مختلفی در تحلیل واقعه ی عاشورا داشته اند. صالحی نجف آبادی در کتاب «شهید جاوید» فلسفه قیام امام حسین (ع) را به صورت تحلیلی و عقلانی مورد بحث و بررسی قرار داده و معتقد است که درباره قیام عاشورا دو دیدگاه افراطی وجود دارد: اول، دیدگاه اهل سنت که قیام امام (ع) را قیامی نارس و نسنجیده دانسته و بر این باورند که آن حضرت در محاسبات خود به خطا رفته است. دیدگاه برخی از نویسندگان شیعه که معتقدند که قیام امام (ع) تابع محاسبات رایج و عقلایی نبود، بلکه آن حضرت(ع) به پیروی از فرمان غیبی، دست به قیام زد و کسی در این باره حق پرسش و چون و چرا ندارد. صالحی نجف آبادی به این نتیجه رسیده که هدف قیام امام حسین (ع) تشکیل حکومت اسلامی بر مبنای حکومت رسول خدا (ص) و امام علی (ع) بود و عواملی چون ضعف حکومت، رنجش مردم، موافقت افکار عمومی، لیاقت امام به عنوان یک رهبر و وجود نیروهای داوطلب برای پیروزی امام حسین (ع) فراهم بود. ایشان در پاسخ به سوال کسانی که با خود فکر می کنند که امام به عنوان مردی آسمانی و ملکوتی که رهبری عالی روحانی مردم را به عهده دارد، با حکومت چه کار دارد؟ می نویسد: «باید دانست که امام علاوه بر اینکه دارای رهبری عالی روحانی است، رهبری عالی سیاسی را هم به عهده دارد.
واژگان کلیدی: امام حسین، واقعه کربلا، صالحی نجف آبادی، صافی گلپایگانی
دانلود
تحول دیجیتال در تامین مالی استارت آپ ها: فرصت ها و چالش های اکوسیستم کارآفرینی ایران
علی امیدی نیا / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
تحول دیجیتال، الگوهای سنتی تامین مالی استارت آپ ها را دگرگون ساخته و با معرفی ابزارهای نوینی همچون سرمایه گذاری جمعی، وام همتا به همتا، عرضه اولیه سکه (ICO) و توکن های غیرمثلی (NFT)، دسترسی به منابع مالی را برای کسب وکارهای نوپا تسهیل کرده است. در ایران، رشد جمعیت جوان و تحصیل کرده، توسعه شرکت های فین تک و افزایش ضریب نفوذ اینترنت، ظرفیت مناسبی برای بهره گیری از این ابزارهای دیجیتال فراهم آورده اند. با این حال، موانع قانونی، محدودیت های ناشی از تحریم های بین المللی، ضعف در فرهنگ سازی و ریسک های امنیتی مانع گسترش سریع روش های مدرن تامین مالی شده است. در این مقاله، ضمن مرور مبانی نظری و معرفی ابزارهای نوین دیجیتال در تامین مالی، فرصت ها و چالش های اساسی اکوسیستم استارت آپی ایران بررسی شده و بر نقش سیاست گذاری و زیرساخت های نظارتی در توسعه پایدار این حوزه تاکید شده است.
واژگان کلیدی: تحول دیجیتال، تامین مالی استارت آپ، سرمایه گذاری جمعی، وام همتا به همتا، بلاکچین، عرضه اولیه سکه (ICO)، توکن های غیرمثلی (NFT)، اکوسیستم کارآفرینی ایران، فین تک، رگولاتوری
دانلود
تحلیل قراردادهای هوشمند از منظر حقوق مدنی ایران
نگین پرویزی مقدم / دانش آموخته کارشناسی ارشد حقوق خصوصی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه
چکیده مقاله
با گسترش فناوری بلاک چین و توسعه ابزارهای نوین در حوزه تبادلات دیجیتال، مفهوم «قرارداد هوشمند» به عنوان یکی از جلوه های جدید تعاملات حقوقی مطرح شده است. این قراردادها که به صورت خوداجرا و بدون نیاز به مداخله انسانی اجرا می شوند، چالش هایی اساسی را در تطبیق با اصول و قواعد سنتی حقوق قراردادها، به ویژه در نظام حقوقی ایران، ایجاد کرده اند. هدف اصلی این پژوهش، بررسی قابلیت تطبیق قراردادهای هوشمند با ساختار سنتی قراردادهای مدنی ایران و تحلیل موانع حقوقی موجود در مسیر پذیرش و اعتباربخشی به آن هاست. مقاله حاضر با روش توصیفی تحلیلی و با اتکا به منابع کتابخانه ای، ابتدا به تبیین مفهوم، ماهیت و عناصر قراردادهای هوشمند پرداخته و در ادامه آن ها را در چارچوب ارکان عقد در حقوق مدنی ایران مورد ارزیابی قرار می دهد. همچنین، با تحلیل مواد قانونی مرتبط، تلاش شده است نقاط قوت و ضعف نظام حقوقی موجود در مواجهه با این پدیده نوظهور بررسی شود. یافته های تحقیق نشان می دهد که علی رغم امکان تطبیق برخی ویژگی های قراردادهای هوشمند با مبانی حقوقی ایران، خلاهای قانونی و نبود رویه قضایی مشخص، مانع از پذیرش کامل آن ها در نظام فعلی است. در پایان، راهکارهایی جهت اصلاح یا تکمیل قوانین و نیز پیشنهاداتی برای تقویت ظرفیت حقوقی کشور در مواجهه با فناوری های نوین ارائه می گردد.
واژگان کلیدی: قرارداد هوشمند، حقوق مدنی ایران، بلاک چین، ارکان عقد، تعهد، فناوری حقوقی
دانلود
تجارت بین المللی و استانداردهای فراملی
علیرضا دبستانی رفسنجانی / کارشناسی ارشد حقوق بین الملل / دانشکده حقوق، علوم سیاسی و زبان های خارجه دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد
چکیده مقاله
روند فزاینده جهانی شدن اقتصاد، توسعه ارتباطات و گسترش زنجیره های تامین جهانی موجب شده است که تجارت بین المللی از یک تعامل صرفا تجاری به یک نظام پیچیده حقوقی، نهادی و راهبردی تبدیل شود. در چنین شرایطی، کشورها و فعالان اقتصادی ناگزیر از تبعیت از مجموعه ای از قواعد، اصول و استانداردهای فراملی هستند که فراتر از مرزهای حقوق داخلی، نظم و شفافیت را در مناسبات تجاری جهانی برقرار می سازند. استانداردهای فراملی – اعم از کنوانسیون ها، اصول عمومی، قواعد شبه الزام آور (soft law)، رویه های داوری بین المللی و عرف های تجاری – به عنوان رکن بنیادین نظم نوین تجارت جهانی، چارچوبی هماهنگ برای قراردادها، حمل ونقل، پرداخت های بین المللی، مسئولیت ها و حل وفصل اختلافات فراهم می سازند. اسنادی چون کنوانسیون بیع بین المللی کالا (CISG)، اصول UNIDROIT، و قواعد اینکوترمز (INCOTERMS)، به طور گسترده در تنظیم روابط بازرگانی فراملی به کار گرفته می شوند و موجب کاهش عدم قطعیت حقوقی و افزایش اعتماد میان شرکای تجاری می گردند. این مقاله با هدف تبیین ساختار حقوق تجارت بین المللی و نقش استانداردهای فراملی در تنظیم آن، به بررسی سه محور کلیدی می پردازد: نخست، معرفی و تحلیل مهم ترین اسناد بین المللی ناظر بر تجارت فراملی و جایگاه آن ها در حقوق تطبیقی و داخلی؛ دوم، مطالعه تطبیقی رویه کشورهای مختلف در پذیرش یا عدم پذیرش این اسناد و چالش های تقنینی و اجرایی آن؛ و سوم، ارزیابی اثرات سیاسی و اقتصادی عوامل بیرونی نظیر تحریم ها، ریسک های قراردادی و رویه های حل وفصل اختلافات.از آنجا که نظام حقوقی ایران هنوز در پذیرش و انطباق با بسیاری از این استانداردهای فراملی عقب ماندگی هایی دارد، تحلیل حاضر می کوشد از طریق بهره گیری از نظریه ها و مطالعات تطبیقی، به راهکارهایی عملی در جهت ارتقاء کارآمدی حقوق تجارت بین المللی در ایران دست یابد. استفاده از منابعی چون کتاب قواعد ناظر بر سازمان های تجاری بین المللی و شرکت های چندملیتی، همراه با اسناد رسمی سازمان های بین المللی نظیر UNCITRAL، ICC، WTO و اصول پذیرفته شده در حقوق تطبیقی، مبنای تحلیلی این مقاله خواهد بود.
واژگان کلیدی: تجارت بین المللی، استانداردهای فراملی، نظام حقوقی، سیاسی، اقصادی
دانلود
تبیین اضطراب امتحان با توجه به نقش شاخصهای کمالگرایی در دانشجویان
رضا مرادی مقدم / دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد
چکیده مقاله
این پژوهش با هدف تبیین اضطراب امتحان براساس شاخصهای کمالگرایی در دانشجویان اجرا شد. پژوهش توصیفی-مقطعی و از نوع همبستگی بود. جمعیت آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه لرستان در سال تحصیلی ۱۴۰۳- ۱۴۰۲ بود، که با توجه به برخورداری معیارهای ورود به پژوهش و با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای تعداد ۲۷۰ نفر به عنوان نمونه درنظر گرفته شد. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه اضطراب امتحان (فریدمن و جاکوب، ۱۹۹۷) و پرسشنامه کمالگرایی (هویت و فلت، ۱۹۹۱) استفاده شد. تحلیل آماری با آماره های توصیفی (میانگین و انحراف معیار)، ماتریس همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی با نرم افزار آماری spss نسخه ۲۶ انجام شد. نتایج نشان داد بین نمره کل کمالگرایی با اضطراب امتحان، همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد (۴۹۴/۰=r و ۰۰۱/۰>p). این رابطه بهترتیب بین کمالگرایی خویشتنمدار (۴۸/۰=r)، کمالگرایی دیگرمدار (۴۱/۰=r) و کمالگرایی جامعهمدار (۵۳/۰=r) با اضطراب امتحان در دانشجویان در سطح ۰۰۱/۰ مثبت و معنادار بود. همچنین، براساس ضریب تعیین تعدیل شده ۲۹ درصد از واریانس اضطراب امتحان براساس کمالگرایی تبیین شد. در بین عوامل کمالگرایی بهترتیب کمالگرایی خویشتنمدار (۰۵/۰P< و ۲۱۲/۰=β) کمالگرایی جامعهمدار (۰۵/۰P< و ۱۳۳/۰=β) بالاترین و پایینترین توان تبیین تغییرات مربوط به اضطراب امتحان را نشان دادند.
واژگان کلیدی: اضطراب امتحان، کمالگرایی، دانشجویان
دانلود
تاثیر خلاقیت بر یادگیری و حل مسئله
نرگس مروت مهر / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
خلاقیت به عنوان یک عامل کلیدی در فرآیند یادگیری و حل مسئله، نقش مهمی در توسعه مهارت های فردی و گروهی ایفا می کند. این مقاله به بررسی تاثیر خلاقیت بر یادگیری و توانایی های حل مسئله می پردازد. نتایج پژوهش ها نشان می دهد که خلاقیت نه تنها موجب افزایش انگیزش و علاقه به یادگیری می شود، بلکه می تواند به ویژگی های مهمی چون تفکر انتقادی، انعطاف پذیری ذهنی و نوآوری منجر گردد.علاوه بر این، درک عمیق تری از ارتباطات میان خلاقیت و حل مسئله ارائه خواهد شد. خلاقیت به فرد این امکان را می دهد که از زوایای مختلف به مشکلات نگاه کند و راه حل های متنوعی را برای چالش ها پیشنهاد دهد. یافته ها حاکی از آن است که پرورش خلاقیت در محیط های آموزشی، به ویژه از سنین پایین، می تواند تاثیر قابل توجهی بر بهبود مهارت های حل مسئله دانش آموزان داشته باشد.در نهایت، مقاله پیشنهاداتی کاربردی برای آموزش دهندگان و برنامه ریزان آموزشی ارائه می دهد تا با استفاده از روش های خلاقانه، محیط های یادگیری موثرتری را ایجاد کنند که به تقویت توانایی های حل مسئله دانش آموزان کمک کند.
واژگان کلیدی: خلاقیت، حل مسئله، یادگیری، دانش آموزان
دانلود
پیش بینی اضطراب امتحان بر اساس کمال گرایی و استرس تحصیلی در دانشجویان دانشگاه لرستان: نقش میانجی خودکارآمدی هیجانی
رضا مرادی مقدم / دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرمآباد
چکیده مقاله
این پژوهش با هدف بررسی رابطه کمالگرایی و استرس تحصیلی بر اضطراب امتحان دانشجویان با نقش میانجی خودکارآمدی هیجانی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه لرستان در سال تحصیلی ۱۴۰۳- ۱۴۰۲ بود، که از بین آنها با روش نمونه گیری تصادفی طبقهای و با استفاده از قاعده استیونس تعداد ۲۷۰ نفر انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه کمالگرایی (هویت و فلت، ۱۹۹۱)، پرسشنامه استرس تحصیلی (زاجاکووا، ۲۰۰۵)، پرسشنامه خودکارآمدی هیجانی (بورلی و همکاران، ۲۰۰۸) و پرسشنامه اضطراب امتحان (فریدمن و جاکوب، ۱۹۹۷) استفاده شد. تحلیل دادههای پژوهش با استفاده از روشهای آمار توصیفی (میانگین و انحرافمعیار)، ضریب همبستگی پیرسون و مدلیابی معادلات ساختاری با نرمافزارهای SPSS و AMOS انجام شد. بهترتیب ضرایب استاندارد و مستقیم کمالگرایی (۲۱۱/۰=β)، استرس تحصیلی (۵۸۴/۰=β) و خودکارآمدی هیجانی (۲۷۷/۰-=β) بر اضطراب امتحان در دانشجویان معنادار بود (۰۵/۰>p). ضرایب استاندارد و مستقیم کمالگرایی بر خودکارآمدی هیجانی (۲۶۸/۰-=β) و استرس تحصیلی بر خودکارآمدی هیجانی (۲۷۳/۰-=β) نیز معنادار بود (۰۵/۰>p). براساس نتایج این پژوهش، مدل پیشنهادی روابط علی بین متغیرهای پژوهش، از برازش قابل قبولی برخوردار بود (۰۷۵/۰=RMSEA و ۰۵/۰>P-Value) و متغیرهای پیشبین مدل توانستند ۵۸/۰ درصد از واریانس اضطراب امتحان را تبیین کنند. بنابر، نتایج حاصل از این پژوهش، توصیههای کاربردی مهمی برای اساتید دانشگاه، معلمان، مشاوران تحصیلی و متخصصان حوزه یادگیری دارد تا با مداخله های به موقع و مناسب، موجبات افزایش خودکارآمدی هیجانی را فراهم نمایند و باعث اضطراب امتحان در دانشجویان شوند.
واژگان کلیدی: اضطراب امتحان، استرس تحصیلی، خودکارآمدی هیجانی، کمالگرایی، دانشجو
دانلود
بررسی و تبیین بیمه دام به عنوان یکی از سیاست ها و ابزارهای موثر در حمایت از بخش خصوصی بیمه دام و کشاورزان
امید روستائی فارسی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
فعالیت های دامداری همواره با مخاطراتی همچون حوادث طبیعی و نوسان قیمت روبرو می باشد. این مسئله منجر به نااطمینانی دامدار نسبت به درآمدهای آتی خود گردیده و باعث کاهش امنیت سرمایه گذاری درصنعت دامپروری کشور می شود. از این رو حمایت از دامپروران دربرابر ریسک های قیمت و تولید ضروری است. به دلیل اهمیت دامداری در تامین مواد غذایی مورد نیاز در دنیا و به منظور تداوم فعالیت های تولیدی لازم است دامداران با به کارگیری روش های مناسب مهار و مدیریت خطر مورد حمایت قرار گیرند یکی از روشهای متداول و مرسوم در مدیریت ریسک استفاده از پوشش های بیمه ای است. آنچه که در این بین مهم است چگونگی رویارویی گروه های هدف با این سامانه حمایتی است. گسترش و پراکندگی واحدهای پرورشی دام و طیور در کشور و برنامه دولت درخصوص تحت پوشش بردن کلیه محصولات کشاورزی، استفاده از بخش خصوصی و کارگزاران در انعقاد قرارداد بیمه و ارزیابی خسارت را امری اجتناب ناپذیر نموده است. باشروع فعالیت کارگزاران، آموزش آنان در دستور کار صندوق بیمه قرار گرفت و هم اکنون بخش عمده ای از عملیات بیمه گری توسط کارگزاران بخش خصوصی انجام می شود.
واژگان کلیدی: بیمه دام، کارگزاران بیمه، مدل لاجیت
دانلود
بررسی سبک های فرزندپروری و رابطه آن با عملکرد تحصیلی
فهیمه فلاحی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
اساس شیوه های فرزندپروری مبین تلاشهای والدین برای رشد و آموزش و تربیت کودکانشان است؛ زیرا که والدگری ضعیف با اثرات قابل توجهی بر سلامت رفتاری و هیجانی فرزندان همراه خواهد بود. مهارتهای فرزندپروری والدین بنابه نتایج پژوهشهای مختلف با متغیرهای گوناگونی از قبیل، شایستگی شناختی و - قضاوت اخلاقی، اجتماعی، خودپیروی و استقلال، اضطراب، پیشرفت تحصیلی و خودنظم دهی، خشونت، سازگاری، رفتارهای پرخاشگرانه و خود ناتوانسازی رابطه دارد. به هرصورت با توجه به اهمیت موضوع در این مقاله قصد داریم به بررسی سبک های فرزندپروری و رابطه آن با عملکرد تحصیلی بپردازیم. روش تحقیق از نوع تحلیلی-توصیفی بوده و ابزار گردآوری اطلاعات و داده ها فیش برداری و بهره از کتب و مقالات مرتبط با موضوع پژوهش است.
واژگان کلیدی: فرزند پروری، عملکرد تحصیلی، دانش آموز، رشد و آموزش
دانلود
بررسی رابطه تجاری سازی دانش بر رضایت تحصیلی و مثبت اندیشی دانشجویان ارشد دانشگاه ملایر
مرضیه محمودی / محقق و پژوهشگر - نویسنده مسئول
ناهید ناصری / محقق و پژوهشگر
نوری ناصری / محقق و پژوهشگر
ملوک میر / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
هدف این پژوهش بررسی رابطه تجاری سازی دانش بر رضایت تحصیلی و مثبت اندیشی دانشجویان ارشد دانشگاه ملایر است. روش پژوهش همبستگی است. جامعه این پژوهش شامل: دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر پلدختر۱۱۳۱است. نمونه گیری با توجه با جدول کرجسی و مروگان (۱۹۷۰) به تعداد ۳۷۳ نفر و با روش طبقه ای نسبی انتخاب شده اند. در این پژوهش از چهار پرسش نامه تجاری سازی دانش گاتلن و همکاران (۲۰۲۲) ، مثبت اندیشی از پرسش نامه اینگرام و وینسیکی(۲۰۱۹)، پرسشنامه رضایت تحصیلی کویین دام (۲۰۲۴). ، استفاده شد. تمامی تحلیل ها از طریق نرم افزار SPSS۱۹ وارد شده و بر اساس نوع و هدف تحقیق، آزمون ها و تحلیل های آماری مناسب صورت پذیرفتند.یافته های مهم پژوهش حاکی از آن بود که: تجاری سازی دانش بر رضایت تحصیلی و مثبت اندیشی دانشجویان ارشد دانشگاه ملایر را رابطه معنادار وجود دارد.
واژگان کلیدی: تجاری سازی دانش ، رضایت تحصیلی ، مثبت اندیشی
دانلود
اثر بخشی آموزش برنامه تقویت خانواده بر افزایش سلامت روان و کاهش رفتارهای پرخطر در دانش آموزان ۱۰ تا ۱۲ سال شهر کازرون
طاهره قنبریان / کارشناس ارشد مشاوره خانواده - نویسنده مسئول
مرضیه یزدانی / کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی
چکیده مقاله
هدف از انجام این پژوهش اثر بخشی آموزش برنامه تقویت خانواده بر سلامت روان (کاهش پرخاشگری اجتماعی) و رفتار پرخطر (اختلال سلوک) دانش آموزان ۱۰ تا ۱۲ سال شهر کازرون بود. بدین اساس تعداد ۱۰۰ دانش آموز به همراه والدینشان در قالب دو گروه ۵۰ نفره که گروه آزمایش ۵۰ نفر گروه گواه ۵۰ بر اساس روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و جهت سنجش رفتارهای پرخطر و سلامت روانی از پرسشنامه مشکلات رفتاری کوای و پترسون(۱۹۷۹ ) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی که شامل فروانی و درصد و برای فرضیه های پژوهش از تحلیل واریانس چند متغیره استفاده شد، نتایج نشان داد که برنامه تقویت بنیان خانواده تاثیر معناداری بر کاهش رفتارهای پرخطر و پرخاشگری و افزایش سلامت روان در دانش آموزان داشته است. نمرات مربوط به رفتارهای منفی در گروه آزمایش به طور معناداری کاهش یافت و نمرات مربوط به سلامت روان افزایش یافت.نتیجه گیری: برنامه تقویت بنیان خانواده می تواند به عنوان یک مداخله موثر برای بهبود سلامت روان و کاهش رفتارهای پرخطر و پرخاشگری باشد.
واژگان کلیدی: آموزش برنامه تقویت خانواده، سلامت روان، رفتارهای پرخطر
دانلود
طراحی الگوی مدیریت استراتژیک اسلامی با تاکید بر آیات قرآن کریم
بهزاد مرادی پور / کارشناس ارشد مدیریت
چکیده مقاله
مدیریت استراتژیک یکی از ابزارهای اساسی در هدایت سازمان ها به سوی اهداف بلند مدت و مقابله با تغییرات محیطی است. با این حال ، اغلب مدل های موجود در این حوزه بر پایه رویکردهای غربی و عقلانیت ابزاری طراحی شده اند که توجه چندانی به ابعاد معنوی ، اخلاقی و الهی ندارند . این خلا ، به ویژه در جوامع اسلامی که دین نقش پررنگی در ساختار فردی و سازمانی ایفا می کند ، زمینه ساز ضرورت طراحی الگوهایی بومی و مبتنی بر آموزه های اسلامی شده است.پژوهش حاضر با هدف طراحی الگویی مفهومی برای مدیریت استراتژیک اسلامی و با تمرکز بر آیات قرآن کریم انجام شده است . این مطالعه از نوع کیفی و مبتنی بر روش تحلیل محتوای اسنادی و کتابخانه ای است. داده های تحقیق از منابع تفسیری و مدیریتی معتبر استخراج شدند و سپس با رویکردی موضوع محور، مفاهیم کلیدی مرتبط با مدیریت استراتژیک مورد شناسایی قرار گرفتند.یافته ها نشان داد مفاهیمی چون مشورت (شوری : ۳۸) ، برنامه ریزی (یوسف : ۴۷) ، عدالت (نحل : ۹۰) ، رهبری اخلاقی (سجده : ۲۴) و نظارت و پاسخگویی (صافات : ۲۴) می توانند مبنای یک نظام مدیریتی هدفمند، منسجم و الهی قرار گیرند . در نتیجه ، الگویی چهارلایه شامل ارزش های بنیادین ، فرآیند های راهبردی ، سازوکارهای راهبری و کنترل ، طراحی و پیشنهاد گردید.الگوی پیشنهادی ، ضمن برخورداری از مبانی توحیدی و اخلاق مدار ، قابلیت اجرایی شدن در سازمان های اسلامی را داراست و می تواند مکملی برای مدل های متعارف غربی باشد.
واژگان کلیدی: مدیریت استراتژیک اسلامی ، قرآن ، عدالت ، مشورت ، رهبری ارزشی
دانلود
نقش نخبگان در پیشرفت کشور ، مهاجرت نخبگان و راهکارهای پیشنهادی برای این معضل
عاطفه تخله / عضو بنیاد نخبگان دانشگاهی-حوزوی استان مرکزی ( مسئول امور حقوقی ، سیاسی ، مطبوعات و رسانه ) - نویسنده مسئول
خسرو آرام / عضو بنیاد نخبگان دانشگاهی _ حوزوی استان مرکزی ( دبیر مجمع )
چکیده مقاله
امروزه بسیاری از کشورهای جهان در سطح بسیار بالای علمی ، نظامی ، سیاسی ، آموزشی ، و در ردیف کشورهای توسعه یافته قرار گرفته اند که به نظر می رسد منشا این پیشتازی در جهان نیز به دلیل استفاده و به کار گیری صحیح افراد واجد صلاحیت ، متخصص و کارآمد ، و همچنین سپردن امور مهم کشوری به این افراد ، و مدیریت صحیح و ساماندهی توسط آن اشخاص می باشد. مضافا اینکه این نوع کشورها از متخصصین و مستعدان کشورهای دیگر نیز دعوت نموده و از آنها حمایت های بسیار فراوانی می نمایند تا نبوغ و تخصص سایر کشورها را نیز به عنوان سرمایه برای کشور خویش جذب نمایند. متاسفانه بسیاری از افراد شایسته و کارآمد و متخصص کشورمان که در مقاله حاضر از آنها تحت عنوان « نخبه » یاد می گردد بنا به دلایل گوناگونی به آن کشورها مهاجرت می نمایند این در حالی است که امروزه با بررسی اقتصاد کشور ایران نسبت به سایر کشورها متوجه می گردیم که ایران بدلیل فشار تحریم های موجود ، به دنبال اقتصاد مقاومتی و خودکفایی حرکت نموده است و لذا در راستای رسیدن به این هدف ( خودکفا شدن ) ، امور مربوطه باید توسط افراد واجد صلاحیت و به درستی ساماندهی و مدیریت گردد ، که بخش اعظمی از افراد واجد صلاحیت را نخبگان و افراد دارای توانایی و کارآمدی بالا تشکیل می دهند پس بنابراین نقش نخبگان در شرایط کنونی اقتصادی ایران بسیار حائز اهمیت است. مع الوصف با این تفاسیر سران دولت و مسئولین کشوری باید تمامی تلاش خود را در راستای عدم خروج و مهاجرت آنان به کارگرفته و با به کار گیری راهکارهای مناسب و مقتضی ، مانع خروج آنان از کشور گردند زیرا نخبگان در جهت پیشبرد اهداف اقتصادی و خودکفایی نقش بسزایی دارند. فلذا در مقاله حاضر به بررسی نقش و تاثیر نخبگان در اقتصاد ، پیشرفت و آبادانی کشور پرداخته و سپس راهکارهایی برای عدم مهاجرت نخبگان پیشنهاد گردیده است تا این قشر از مهاجرت منصرف گردیده و عاشقانه به کشور و مردم خویش خدومت نمایند ، و همچنین از لحاظ علم و آبادانی و علی الخصوص اقتصاد کشور در جهان پیشتاز گردند.
واژگان کلیدی: نبوغ ، نخبه ، مهاجرت ، فشار تحریم ها ، خودکفایی ، راهکار ، پیشتاز
دانلود
بررسی و شناسایی خودکارآمدی تحصیلی وعوامل موثر بر آ
حسین موحدی / نویسنده مسئول
طیبه قاسمی / محقق و پژوهشگر
چکیده مقاله
خودکارآمدی تحصیلی، مرتبط به این باور است فرد می تواند وظایف تحصیلی خود را با موفقیت به پایان برساند. به طور مثال می تواند به اهداف کلاس درس برسد، با رضایت تکالیفش را انجام دهد و توانایی های لازم برای ادامه آن رشته را کسب کند. آزمایشان مختلف تجربی با هدف سنجش خودکارآمدی تحصیلی انجام شده است. تحصیل در دوران متوسطه یک دوره توسعه مهم است که در آن تغییرات زیادی در زمینه های تحصیلی، اجتماعی، شخصی و شغلی تجربه می شود. خودکارآمدی تصمیم گیری شغلی برای دانش آموزان بسیار مهم است زیرا به دلیل استرس اقتصادی و اجتماعی فعلی در کشور با چالش های کاری زیادی مواجه خواهند شد. دانش آموزان مبتلا به خودکارآمدی تصمیم گیری شغلی قادر خواهند بود به محیط پاسخ مثبت دهند، زیرا این یک پیش بینی کننده قوی برای رضایت از زندگی آن ها است. این یک نظریه شغلی مبتنی بر خودکارآمدی و به خودی خود یک باور فردی است که واسطه پذیرفتن مسئولیت و موفقیت است؛ بنابراین تصمیم گیری شغلی دانش آموزان در دو دهه اخیر، توجه تحقیقات را به خود جلب کرده است. به هرصورت با توجه به اهمیت این موضوع در این پژوهش قصد داریم به خودکارآمدی تحصیلی وعوامل موثر بر آن بپردازیم.
واژگان کلیدی: خودکارآمدی تحصیلی، تحصیل، دانش آموزان، باورهای فردی
دانلود
